◇汪瑞林

“互联网+”时代数学教育怎么变

◇汪瑞林

互联网+，数学教育

数学教育的创新空间大了

日前，在北京师范大学举办的一场主题为“‘互联网+’时代的数学教育”的研讨会上，西南大学原常务副校长、中国教育学会副会长宋乃庆认为，数学教学模式的创新，有赖于对数学教育数据的利用能力，互联网技术的应用将促使数学教育质量进一步提升。互联网让信息和各类资源的获取变得平民化、敏捷化和垂直化，数学教育数据获得的成本和门槛降低了，教学创新空间变大了，实现教学创新的距离缩短了。

南京师范大学博士生导师、全国数学教育研究会原理事长涂荣豹教授认为，数学学科的特殊性，决定了数学教育自身的特色。要达到数学育人的目的，关键在于激发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学学习成功的喜悦，使他们拥有学习数学的自信心，使每个人独立思考，勤于思考，善于思考，有独创精神。“互联网+教育”能够实现个性化的教育，使学生获得真实美好的个性化学习体验。“互联网+数学教育”可以通过大数据的学情分析系统，帮助学生快速诊断和评价问题，为每个学生提供个性化的学习路径。

“互联网+数学”要解决数学教育痛点

任何事物都有两面性。宋乃庆认为，“互联网+”时代，数学教育的娱乐功能会明显增加，但育人功能有可能被弱化；数学教育的碎片化可能让学习者专注度下降，学习深度下降；师生必须面临更加庞杂的数学教育知识。为此，我们有必要准确把握数学教育中的“互联网+”需求，在数学教育中做好迎接“互联网+”的准备，并且始终牢记，技术、形式为内容服务，教学质量才是“互联网+”背景下数学教育的核心。

涂荣豹认为，“互联网+”的精髓在于解决新生态中的各种“痛点”。在数学教育中，在课堂教学、学生数学学习、教师专业发展、数学师范生的培养、课程与教材研究等多方面存在诸多痛点。例如，在中小学数学教学中，存在教师对数学本质理解不到位、对数学思想把握不到位、对数学知识发生发展过程认识不到位、对学生数学学习心理的认知不到位等问题。上述这些“痛点”如果不解决，数学教育的目标就很难实现。引入互联网教育后，这一问题同样存在，同样需要解决。

（节选自2015年12月9日《中国教育报》，有改动）

编者按：在2015年的《政府工作报告》中，李克强总理首次提出“制定‘互联网+’行动计划”。而“互联网+”给我们的数学教育带来哪些启迪？又会给我们的数学教育教学方式带来哪些变化呢？下面就让我们来看一下“互联网+”在数学教育领域掀起了一股怎样的浪潮。