陈亚辉

摘 要：《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。” 这里新课标提出的体验，指的是学生的一种“学习方式”——它主要从学生个体发展的需要和认知规律出发，提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。

关键词：回归 现实 体验 数学

关注学生个体行为，让每一个个体在经历学习过程中，都能引起个体心灵的震撼、内省、反思，激发对学习材料的独特领悟，使个体独特的心理内容、体验的个性特征都能得到充分展现，在情境创设、角色互换、激发回忆等条件作用下，个体将已有知识、经验与新的学习材料相关的知识积累、事理感受、人生体验激活、催化起来，并在多种形式的活动中进行多次地加工、创造，不断地冲突、顺应、融合，从而累积为新的体验。

对此，美国经济学家约瑟夫·派恩给体验作了这样诠释：它是指人们以一种从本质上说很个人化的方式来度过一段时间，并从中获得过程中呈现的一系列可记忆事件。由此可以看出，数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。

反思当前我们的小学数学教学，长期以来，我们注重的是对学生进行知识教育，强调的是理性，走的是科学主义、工具主义，远离了学生的生活与实践，学生是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存，没有主体的体验，导致了学生认知的建构与知识的获取之间有一道鸿沟，认知过程与知识结构不能协同发展。……