田晓媛

摘 要：“教学合一”是陶行知先生早年提出的教改思想，他主张教师不能死教书，教死书，把学生当成“书架子、字篓子”，把书上的东西一股脑儿往学生脑子里塞，使学生被动地学习，被动地接受知识；教师要教会学生去探索知识的形成过程，寻求正确的学习方法，让学生学得“轻松自主”。 长期以来，如何处理教与学的关系问题，是广大教育工作者探讨的热门话题。但是，在教学实践中真正能恰到好处地处理好二者关系的，却很少见。正确处理教与学的关系，是建立新型师生关系，促使学生学会学习，提高创新能力的保证。新的课程标准告诉我们：把学习的主动权交给学生，因为学生是学习的真正主人、主体，是内因；而老师只是促其转化的外部因素，是主导，是平等中的首席。教师有效“教”的最终落脚点应是学生有效的“学”上，怎样才算是有效的学呢？学生在学习知识的同时掌握了学习方法，形成了正确的学习习惯，并对学科保持了浓厚的学习兴趣，进而在学习中养成了良好的个性品质，都可算得有效，而引导学生学会自主学习就是教师有效的“教”的成果表现。陶行知先生的“教学合一”之道，正是开创了教学法的先河。

关键词：教学合一 边教边学 变苦为乐 师生互动

陶行知先生是“五四”前后中国教育改造的旗手。他既反对“老八股”，教育，又反对“洋八股”教育，坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。开辟了一条改造中国教育的新路，创立了“生活教育”学说，使教育贴近人民大众，他积极倡导教育要参与社会生活，教育者要不断提高自身素质，立志做一流的人物，“不能舍身实验室，亦当埋骨边疆尘”。……