傅琦雄

（宁德市教师进修学院，福建宁德352100）

基于认知心理学的高中生物学记忆技巧

傅琦雄

（宁德市教师进修学院，福建宁德352100）

根据当代认知心理学的研究成果，结合高中生物学科的特点，以教材中必修模块的主干知识为例，从有意义知识和无意义知识两个方面介绍高中生物学的记忆技巧，引导教师在教学实践中采用恰当的记忆技巧，帮助学生对生物学知识的科学记忆。

认知心理；生物学；记忆技巧

生物学作为一门古老又年轻的自然科学，发展至今已经形成了既严密又系统的知识结构。高中阶段生物学知识的特点是：理论性强，涉及面广，需要记忆的知识内容相比其他理科，既繁杂又量多，故被称为理科中的“文科”。当代认知心理学是采用信息加工的观点来解释学习原理的，从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入和编码、储存以及提取和输出的过程［1］。为使学生能顺利地掌握生物学知识，提高学习效率，笔者根据当代认知心理学的研究成果，以现行人教版高中生物教材中必修模块的主干知识为例，从以下两个方面来归纳高中生物学知识的记忆技巧。

一、有意义知识的记忆技巧

信息论研究表明：信息加工水平越深即理解越透彻，记忆效果就越好［1］。对有意义知识内容的记忆，一般采用理解的基础上进行记忆。理解记忆的一般流程是：首先，要快速浏览知识内容，了解它的梗概及要点；其次，认真研读知识内容，理解各要点间的关系；……