周巧玲

（南安市国光中学，福建南安362321）

高中英语文学阅读教学设计例谈

周巧玲

（南安市国光中学，福建南安362321）

以北师大版的一节文学阅读课的教学设计为例，探究如何通过赏析文学作品来提高学生的英语素养。首先引导学生通过持续性沉默阅读来理解文本信息，然后探究文本，思考讨论故事的寓意，进而关注文本的言外之意，讨论开放性问题，培养学生创造性思维能力，最后运用思维导图来增强学生对文章结构的理解与感悟，实现以读促思、以读促写、以“图”促写的目标。

文学阅读；理解文本；探究文本；思维导图

一、引言

英语课程标准在七级目标指出“(学生)能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本”，八级目标中也提及“(学生)能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品”。文学作品体现了语言教学的文学性、文化性、人文性及社会性，符合现代语言教育的要求。文学阅读有利于提高学生的文化修养、审美情趣、英语语感和语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣，促进他们的语言习得，提高他们的语言理解能力，最终实现他们英语素养的提高。因此，设计一堂价值性高的文学阅读课来引导学生赏析文学作品，对于提高他们的文学素养有着很重要的意义。

笔者以原创的教学设计为例来阐明如何通过思维导图帮助学生理解文章的结构和主旨大意，如何通过分析探究文本来提高学生对文学文本的赏析能力，体会英语文学的美，并通过设置开放性问题，挖掘英语文学作品的艺术价值与人文内涵，最后在总结时再一次借助思维结构导图来分析pearl每个字母代表的含义，将对整篇文学文本的理解推向一个新的高度。……