吴炳莽

（福安实验小学南湖校区，福建福安355000）

小学“品生”课程“情感与态度”目标教学探析

吴炳莽

（福安实验小学南湖校区，福建福安355000）

小学“品德与生活”课程情感与态度目标的有效落实，在目标设定时要讲究三维：集体、个人、人类，实施载体构建要讲究三性：体验性、生活性、渐进性，目标达成评价要讲究三多：多主体、多方法、多尺度。

品德与生活；情感；态度

《义务教育品德与生活课程标准(2011版)》指出：“品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。鉴于此，品德与生活课程要求达成的“情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法”四个方面的目标中，情感与态度目标应位于首要位置。正如特级教师胡云婉所认为的：正确的情感与态度目标是品德课的灵魂，是评判品德课是否优质的重要标志，应置于三维教学目标之首。然而，当前品德学科对情感与态度目标落实存在目标设定不合理、实施载体不恰当、评价引导不科学的问题。近几年，笔者结合“品德学科课堂教学有效性“课题研究，对情感与态度目标的落实进行探析。

一、“情感与态度”目标设定讲究“三维”

评判情感与态度目标是否准确到位的依据是课程标准。课程标准中对情感与态度总目标作了三条纲要式的表述：一是爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国；二是珍爱生命，热爱自然，热爱科学；三是自信、诚实、求上进。这三条纲要式表述反映了集体的情感体验、人类的情感体验、个人的情感体验三个维度。……