孙建中

(江苏省句容市第三中学,江苏 句容 212400)



利用“问题串”优化物理课堂教学的实践与思考

孙建中

(江苏省句容市第三中学,江苏 句容 212400)

本文结合教学实践案例,介绍了概念教学、实验教学和习题教学中应用“问题串”来优化课堂教学,促进学生不断达成学习目标,并对“问题串”设计提出了应以“生”为心、以“思”为先和以“启”为纲的要求.

问题串;优化;课堂教学;探究能力

认知心理学认为“问题”是思维活动进行的原动力与牵引力.一堂物理课，无论教什么内容，无论用何种教学媒体，要使课堂生动有效，关键是看教师如何设计问题，引导学生主动参与，从而发现问题，解决问题，生成问题.可以说，问题设计是一堂课的“师生对话指南”，体现了教学目标，影响着教学进度，关系到学生思维活动开展的广度与深度，决定着课堂教学的实际效果.

传统的物理课堂教学往往是就问题讲问题，强调知识的结果，而忽视知识的生成过程，忽视问题间的联系.而“问题串”是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某个中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组彼此关联的多个问题.在平时的教学中，我们可以通过设计“问题串”，引导学生带着问题进行积极的思考，由表及里、由浅入深地建构知识体系.笔者结合平时的教学实践，谈谈在物理教学中如何合理地创设问题串，优化物理课堂教学，培养学生的物理探究能力，以打开学生的思维，开拓学生的视……