郭明飞

(江苏省江阴长泾高级中学，江苏 江阴 214411)



让“节外枝”结出“丰硕果”
——例谈高中物理课堂生成性资源的开发与应用

郭明飞

(江苏省江阴长泾高级中学，江苏 江阴 214411)

在课堂教学中，往往会发生教师预设方案之外的新情况，如何利用“节外生枝”，重视课堂上的生成性资源，是教师把课堂的“节外生枝”演绎为精彩的“动态生成”的关键.

高中物理；动态生成；生成性资源

课堂教学是师生共同构建的一门动态生成艺术，无论多么精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节.正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”.

在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中，往往会出现教师预设方案之外的新情况、新问题，面对课堂上不期而遇的“节外生枝”，教师如何才能更好地驾驭“动起来”的课堂，使课堂呈现无法预约的精彩？笔者认为教师应该重视课堂上的生成性资源，及时判断，恰当处理，把课堂的“节外生枝”演绎为精彩的“动态生成”，让课堂真正能够节外生“姿”.

1 课堂生成性资源的含义及其特点

生成性资源是指在师生互动过程中形成的资源，它既不是教材上既定的产物，也不是教师预先设计好的，而是在课堂教学过程中生成的资源，包括学生的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、言行能力、发表的意见、建议、观点、提出的问题与争论，乃至错误的回答等.