武孜珣

(天津师范大学 天津 300387)

科尔伯格的道德发展阶段理论及其启示

武孜珣

(天津师范大学 天津 300387)

鉴于学术界对当代美国著名认知心理学家、教育家科尔伯格的“道德发展阶段”理论作性状描述和数量测评较多，而对其作实质性的分析和运用不足的状况，在深入阐释“道德发展阶段”理论的基础上，从高校德育的角度，结合当前我国大学生道德实际，积极吸纳这一理论的“合理内核”即“道德发展三种水平六个阶段”学说，尤其是其中的第三阶段，将这个“合理内核”实际运用于高校德育理论与方法的创新研究，并从德育理念创新、学生需求定位、教师角色转换和环境优化四个方而思考和构建了新时期高校德育的方法策略体系。

科尔伯格;道德发展阶段理论;启示

第一，关于道德发展阶段，当代著名认知心理学家、教育家科尔伯格及其团队通过长期测量和研究发现，人的道德发展呈现阶段性擅变和序列性前行的特征，并形成一定的道德结构，“具有统一性和稳定性”。他们立足实证观察和测量分析，广泛汲取了皮亚杰、埃里克森以及康德、哈贝马斯等人的研究成果，最终提出了“道德发展段”理论。这一理论堪称当代道德发展心理学的最高成果。科尔伯格认为，“阶段这一概念包含着一个不变的发展顺序或者序列。文化因素和环境或先天潜能可以使一个或一群儿童比其他儿童更早达到某一特定的发展阶段。不过，所有儿童仍要经历同样的阶段序列，不管环境教养如何或是否缺乏教养。……