杨太坤

(隆昌县胡家镇中心幼儿园 四川 内江 642158)

音乐游戏化在幼儿教学中的实践与运用浅析

杨太坤

(隆昌县胡家镇中心幼儿园 四川 内江 642158)

游戏教学在幼儿教学中的广泛使用，是幼儿生理与心理特点决定的。音乐作为人类文化活动中最富于情趣的财富，被广泛爱着和使用着。幼儿园活动游戏化是教师有目的、有计划地用游戏的方法，对幼儿进行音乐教育。本文将音乐课程多方面的内容用游戏化的方式呈现出来，使音乐与游戏融为一体，让幼儿在游戏中学，教师在游戏中教。值得幼教工作者在教学实践中借鉴。

音乐教学;幼儿活动;实践运用

音乐游戏，是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。近年来，我在音乐课堂教学中，尝试把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和出乎想象的表演，就连平时性格比较内向的同学也会尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致，远远超过了笔者的预期。

过去传统的歌曲教学，大都是教师凭个人经验进行传授，以幼儿的模仿为主，为达到预期目标而做短期的强化训练，忽视了幼儿个体探究、自主学习的过程。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、同伴、老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。

下面，笔者针对音乐游戏化教学做如下阐述：

意义追寻：音乐课程游戏化的意义。音乐每个人生命的必须，音乐游戏更是孩子们需要的，是幼儿音乐教育不可缺少的，是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。音乐课程游戏化，不仅促进幼儿音乐能力的发展，也是培养和塑造幼儿智商和情商的无价良方，有着重要的作用。

音乐教学活动游戏化，能促进幼儿快乐的学习。喜欢游戏是孩子的天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。音乐课程游戏化教学，应立足于儿童本身，研究儿童是否在音乐学习中自由自在、无拘无束地展示他们的个性，并快乐的学习，这是问题的根本所在。寻找恰当的适合于幼儿成长的途径。挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过音乐活动游戏化，培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的音乐能力，以及对活动内容的游戏性，组织形式的灵活性与多样性进行研究。

音乐教学活动游戏化，能促进幼儿全面发展。幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育，提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。音乐游戏灵活多变而富于想象，符合幼儿学习音乐的生理和心理特点，幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。有意识、有兴趣地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。音乐是时间艺术，是瞬间的听觉艺术，音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。扑捉和聆听到音觉，能辨别不同频率声音的能力，自然对音乐做出反映是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。

实践与探索：音乐活动游戏化理念的具体尝试。音乐教学活动游戏化不是单一的游戏，它绝不仅仅体现音乐游戏当中的特殊成分，还应具备游戏的特征。幼儿音乐教育应该是生动活泼及快乐的音乐活动，这个活动具有游戏的玩耍性，才符合幼儿的生理和心理特点。可以采取以下方式展开：

将幼儿园音乐教学内容游戏化。除音乐游戏外，还可以在唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学内容中，挖掘游戏的特征，强化音乐教学的游戏性。如教学《我的好妈妈》这首歌曲，就可用游戏的方法，有角色、有场景的再现歌曲中反映的情景。还有常见的传统游戏歌曲《猜谜歌》《手指游戏歌》《跳皮筋歌》等。在游戏化教学中注意内容设计的情节化和趣味化，通过教学游戏化模式，使幼儿掌握音乐教学中所要掌握的知识，以达到课程内容的游戏化。

强化幼儿音乐教学组织形式的灵活性和多样性。在探索活动内容游戏化的同时，还应注重组织形式的灵活性和多样性，运用恰当的方法和组织形式去建构幼儿音乐学习的最佳心理结构。采用符合幼儿身心发展特点的方法，让幼儿在多种形式的游戏化教学中，快乐地感受和感知音乐，自觉自愿地参与到教学游戏中。音乐课程游戏化教学是丰富多彩的，不仅包括唱、跳、演奏等，它的教学趋向综合化。

用音乐教学的游戏性激发和培养幼儿学习音乐的兴趣。兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力，是最好的老师。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促进幼儿创造性地学习。幼儿对事物或活动产生兴趣，是由外部因素激发的。幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的，要培养幼儿对音乐的兴趣，首先要发现幼儿的兴趣，并在音乐的学习过程中激发幼儿的兴趣。例如，幼儿听到节奏明快、优美、活泼的歌曲时，就会手舞足蹈，因此，我们要及时发现和引导幼儿的兴趣。让幼儿多接触音乐，并将音乐渗透在幼儿每日的生活当中。

用音乐教学的游戏性发展幼儿的音乐能力。音乐能力，是指幼儿对音乐要素的认知和情感反应的综合能力。音乐能力是多种能力的综合，在从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动时，需要音乐感、节奏感、音乐听觉等能力的支撑。它建立在音乐素质基础上，经过教育培养和相应的音乐实践活动，可以得到发展和提高。音乐能力的培养要贯穿在整个课程游戏化教学中。而幼儿的音乐能力往往受到心理发展水平的制约，以及知识水平、理解能力、生活经验、音乐修养的限制，使幼儿的音乐能力很有局限性。

作为幼教工作者，应该懂得如何在幼儿早期实施音乐教育，不断培养、充实和发展幼儿的音乐能力。使之不因年龄的增长而受到限制和阻碍。幼儿早期音乐能力的发展，要靠系统的音乐教育，通过教材对幼儿进行音乐素质和能力的培养，在音乐实践活动中，依赖教师的引导和帮助。音乐课程游戏化，注重幼儿节奏感的培养，节奏是音乐的骨架，是舞蹈的支柱。培养幼儿的节奏感，可通过语言节奏、动作节奏符以音乐节奏并和音乐紧密结合，才能得以视觉、听觉、运动觉的联合感知，获得节奏的敏锐感觉。音乐课程游戏化教学要有与其它各科结合的游戏活动。

幼儿音乐教学的游戏化，顺应了幼儿的心灵发展需要，能充分发展幼儿各方面素养和潜能，实现幼儿教师事业追求和理想远近！

[1] 杨立梅.综合艺术课程与教学探究.高等教育出版社.2013.7.

[2] 金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社.2001.6.

[3] 陈蓓.游戏小百科.中国书籍出版社.2014.9.

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