刘 娟

(贵州省德江县中等职业学校 贵州 德江 565200)

浅谈中职应用文写作教学的有效策略

刘 娟

(贵州省德江县中等职业学校 贵州 德江 565200)

应用文写作，是人们在日常生活和工作中所必须具备的能力，是不可缺少的一种能力。但是，在当前情况下，很多中职学校学生的语文基础特别薄弱，造成了应用文的写作能力差，那些常见的应用文如书信、假条等都写不好。中职语文中的应用文写作，一直以来因其自身的格式化和枯燥的特点，无法很好地激发学生的学习和写作兴趣，导致教学的效率偏低。因此，提高中职学校学生的应用文写作能力，迫在眉睫。

中职应用文;教学现状;教学策略

1 中职应用文写作教学现状

1.1 教学方式传统，缺乏新意。在教学的过程中，教师往往采用传统的方式来进行教学，如理论讲解——例文阅读和写作练习，这种教学方式古板传统，缺乏新意，无法调动学生的积极性，同时老师只是注重自己的讲学，而忽视学生的感受，这种填鸭式的教学方式机械死板，教学效果特别差。教师讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。另外一些专任教师往往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也造成了学习引导的“闭门造车”，脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果较差。

1.2 学生缺乏写作积极性、能力欠缺。学生缺乏写作兴趣，不会积极主动地写日记或周记等的习惯。在写作的过程中，学生缺乏相应的肯定和赞扬等，其写作的积极性不高。同时，很多学生的写作基础比较薄弱，其写作能力处于一个比较低的水平。由于中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。

2 提高中职学生应用文写作能力的教学策略

2.1 纠正认识偏差，让学生从思想上重视应用文写作。由于学生学习、成长经历原因，生活场所主要是家庭、学校，接触社会少，从小学到初中学生文学作品的学习远远多于应用文，写作也是记叙文、议论文、说明文多，应用文少，对应用文作为信息载体、交际工具的这一特征还不太了解和熟悉，故而对应用文的认识还存在偏差，更没想到会与自己将来的工作有关。针对学生的心理，教师要采取恰当的方法纠正他们认识上的偏差，让学生感悟到应用文的写作历来很重要，尤其是现代社会，随着科技、文化的发展，应用文作为信息载体、交际工具，不仅日益深入政治、经济、文化的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现逐渐纳入人才评价标准的视野。应用写作能力不仅成为当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。给学生打一剂“强心针”，让学生从思想上重视应用文写作。

2.2 精心设计教学方法，提高学生应用文写作的兴趣。一是情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，然后由个体情感对认知活动进行强化、调节。二是案例教学法。案例教学法通过具体生动的案例引导学生积极参与，主动把时间精力放在学习上，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高学生应用文写作能力的方法。案例教学法是通过师生互动来完成的。但案例教学法十分强调学生的主体地位，需要学生主动参与到教学过程中，学生既是案例阅读者，又是案例分析者，还要在教师的指引下参与到师生之间的互动中，互相交流探讨，最后形成答案。这个过程，其实是培养学生独立思考和创作性思维的能力。三是故事导入法。若说到应用文写作的趣味性，以非文学性为自身特点的应用文写作，无论如何是不能与文学性写作的纯粹趣味性相提并论的，要想中职学生能够从应用文写作或者阅读中获得娱乐和趣味，这种可能性很小。所以要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导人的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。比如教写书信的时候，可以导人汉代卓文君写给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信，一封精彩的书信挽救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功不可没。再比如教写职场应用文时，可以引人一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导人常识的学习，必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。

2.3 不断地开拓学生的学习领域，激发学生的写作兴趣。要不断地通过校园的文化建设来开展各种各样的校园文化活动，同时按照不同的专业及层次的需要进行有针对性的活动，不断的激发学生的积极性和参与热情。让学生切实地认识到所学内容的价值，同时教师要不断地鼓励和支持学生进行写作，不断地提高学生的应用文写作能力。如学校的广播站和校报，鼓励学生投报，给学生提供练笔的机会。同时还要组织各种文化交流活动，组织学生参加校外的征文比赛等。如给予学生提供一定的机会，去参加社会实践，不断地开拓学习领域，开拓视野，只有见多识广，才能够真正地做到下笔如有神的境界。

总之，应用文写作对于中职学生来说，是一个重点也是一个难点。如何使学生学会写应用文，如何使学生写好应用文是教师值得研究和探讨的一个问题。它不仅仅是学生学习一门课程，也是学生学习、工作、生活离不开的实用工具。所以，应用文写作的教师一定要有足够的重视程度，要在如何教、如何练上下功夫；学生也应该明确自己为什么要学应用文写作，知道如何写好应用文。通过师生的不断探索和努力，应用文写作的魅力一定会展现得淋漓尽致。

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1672-5832(2016)05-0145-01