魏 婷 陈 洁 邓礼君

(重庆海联职业技术学院 重庆 400000)

浅谈我院思政课的现状及对策
——以重庆海联职业技术学院为例

魏 婷 陈 洁 邓礼君

(重庆海联职业技术学院 重庆 400000)

随着校哲学社会科学研究工作的不断深入，理论成果不断丰富，对高校思政课课堂教学、师资队伍建设和人才培养等工作做出和很好的指导和促进作用，使高校思政课程在各个方面取得的跨越式突破与进展。但是，随着教育环境的变化，在整个的思政工作中也出现诸多新问题。

思政;教学效果;师资;培训;职称

根据本校思政课课堂教学、师资队伍建设以及人才培养等方面存在的问题及产生的原因予以阐述，以期更好的分析原因，探索研究更好的发展。

1 教学效果总体不佳

首先，理论与实际结合较弱。思政课的教学基本以理论为主，实践部分往往流于形式，带有明显的主观色彩和随意性。思政课的实践方式包括假期组织学生到企事业单位、农村、市场进行社会调查；到教学实践基地实地参加参观、考察等形式的实践活动；观看电影，或请各行业的先进人物到学校给学生介绍经验、体会，并与师生开展直接交流和研讨。但因缺乏规范性或受软件硬件条件的限制而流于形式。其次，考核方式单一。目前的课程考核方式是沿用传统的考试方式，但思政课教学本身是一个灌输、认同、内化、行为表现的过程，死记硬背的考查方式与思政教育的目的不符。

2 人才培养方案不够完善

除思政及其相关课程作为专业有专门的培养方案外、作为高校公共课程的思政课基本属于必修课程，其人才培养的目标、要求及方式大都依托于所开设的专业的要求。而对人才培养的效果基本上取决于思政与该行业领域的结合程度。高校思想政治教育工作者不仅相当缺乏，且结构不合理，队伍不稳定。教师队伍在专业结构、学历结构、职称结构、年龄结构等各个方面存在不合理，以致影响思想政治教育的效果。

3 职称结构不合理

一般是高级职称少，中级和初级职称比较多。而且“双师型”教师也是严重缺乏，思政课教师如何评双师也是一个难题。教思政课其实是政治理论性很强的课程，要上好思政课，不仅要求思政课教师具有深厚的专业知识，而且还要求掌握教育学、心理学、社会学等学科的知识，专业素养要求其实比一般教师要高。然而思政课教师培训进修机会少，进修时间短。虽然长期以来，教育主管部门和学院为此做了不少努力，想了不少办法，师资培训工作也在不断加强，但是从整体上看，还是投入不足、激励不足、力度也不够。

思政课作为向大学生宣扬和普及马克思主义的主渠道，在新形势下，扎实有效地推进马克思主义立场观点。针对这些情况，我们要重视将马克思主义立场观点融入到学科建设中，同时要与时俱进学习马工程教材。

1 扎实推进课堂教学方法改革

课堂讲授是对学生进行系统的马克思主义基本理论教育的主要环节，要采取各种措施努力提高课堂教学质量。教师在课堂教学中要在政治上，思想上和行动上与党中央保持高度一致。要根据教学要求认真备课，深入研究和把握教学中的基本内容和疑难问题，了解社会实际情况，了解和分析学生普遍存在的思想理论问题，结合各门课程的特点，有针对性地进行教学。课堂教学应力求生动活泼，以理服人，以情动人。开展课堂讨论是培养学生独立思考，掌握和运用学到的马克思主义基本理论和方法，提高分析和解决问题能力的不可缺少的重要环节。采取小课堂教学，有利于教师与学生的相互了解，有利于教师及时掌握教学情况和开展课堂讨论、课外辅导等教学活动。

2 大力开展思政课社会实践教学活动

要在大学生中有效推进马克思主义大众化，除发挥思政课课堂教学这个主渠道和主阵地外，要让学生从实际调查中获取对马克思主义中国化理论的认知，这种实践教育模式显然要比课堂上高谈阔论更具实效。但在思政课社会实践教学的实际操作中也存在诸多问题，最为典型的是形式化、简单化，通常是组织一批学生赴周边地区参观红色旅游圣地或新农村，回校之后让学生提交一篇社会实践报告，而实践报告大都内容空泛，等同于游山玩水，而且学生的参与度普遍不高。要改变这种现状，应该从以下几个方面人手:第一，建立社会实践日常化机制，开展多种社会实践活动。即将社会实践纳入正常的教学体系之中，制定切实可行的社会实践方案，开拓社会实践的基地模式、活动领域，不仅是参观考察、社会调查，还可以是社会公益服务、读书会、宣讲会、征文及辩论等。第二，多建社会实践基地，充分发挥大众化阵地作用。社会实践基地是大学生思想政治教育必不可少的重要部分，它有利于实践活动的连续化和经常化，有利于社会实践活动的经验总结和推广，有利于促进实践活动的不断创新。从教学实际需要出发，力争多建立社会实践基地。第三，精心组织，合理安排，争取社会实践出实效。社会实践要想取得实效，必须由教师进行精心组织，合理安排，对社会实践的方案进行周密策划。既要明确每次社会实践的主题、学生参与人选的确定、地点选择、行程安排、教师指导，也要明确学生应该参与实践的具体内容、问题，及时提供社会实践的感受，并组织学生进行宣教，以使社会实践所获得的认识广泛化、普及化。

3 提高学科队伍的整体素质

思想政治理论课教师是高校马克思主义理论学科队伍的主体。提高教师队伍的政治和业务水平，是提高教学质量的关键。培养和建设一支有足够数量和较高政治与业务素质的教师队伍，努力提高教师自身的理论素养、业务能力和道德修养，不断强化学科意识，积极参与学科建设。通过举办各级高校哲学社会科学教学科研骨干研修班、到相关的研究基地进行访问研究，以及国内外社会考察和挂职锻炼等多种途径，全面提高学科队伍素质。

加强和改进高校马克思主义理论教育工作，有赖于学校各部门的协助和支持。高等学校的党政领导要把搞好马克思主义理论教育作为自己的重要职责，作为学校的重点学科和一项基本建设。要关心理论课教师的思想建设和业务建设，及时向教师传达中央的文件和指示，要把专门研究马克思主义理论教育的工作列入学校党委和行政领导的重要议事日程，从而提高思政课的实效性。

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1672-5832(2016)05-0080-01