薄纯娟

中国近几千年的文化教育，语文的教育是其中重要的一部分。在如此长的时间里，在阅读教学的诸多方面积累了丰富的经验，主要有：1.熟读。“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读不仅有助于阅读理解，还可以积累大量的语言材料，且切合汉语本身的特点，是学好语文的有效方法。2.精思。并非所有的古人都只死读书，也有人强调“学贵有疑”。南宋的朱熹认为“大抵观书须先熟读”，“继以精思，使其意皆若出于大悟，小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟”。这些观点至今听来仍振聋发聩，有着极强的现实意义和实践价值。

传统语文教学的弊端主要体现在育人目标上，叶圣陶先生对此有过论述：“旧式教育是守着古典主义的，读古人的书，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。”因此，旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”，可是对于培养善于运用国文这一种工具来创造生活的有用人才，似乎意义不大。由此产生了一系列的问题，如，过分倚重学生个人感悟，严重脱离学生生活实际，等等。本着扬弃的观点，在学习阅读教学传统经验时，必须把握以下几点：

一、必须从育人的高度来改革阅读教学

今天的语文教学要培养的人显然有别于过去任何时代，面向21世纪的阅读教学无疑要同时完成传授知识、培养能力和发展个性的任务。……