王娟

学生是学习的主体，我们的教学不是要塞给学生知识，而是要促进学生发展，个性化发展.如何实现呢？本文选择高中数学这个视角，就该话题进行探讨，望有助于课堂教学实践.

一、个性化课堂组织的必要性分析

为什么要个性化组织我们的课堂教学，原因有如下几个方面：

首先，新课程改革对我们的教学提出了更高的要求，除了要关注知识和能力外，还应该关注学生的学习情感，要保护学生的个性化学习需求，促进学生全面发展.

其次，当前的教育教学越来越多地关注学生作为自然人、和谐人的个性化发展，学生存在个体差异，因此我们的高中数学教学切忌一把尺子量到底，要根据学生的实际情况进行差异性教学.

此外，有效的教学应该是开放的，学生的学习具有自主性，这样不同的学生学习结果必然存在差异，这些都是生成性资源，不同的学生的探究结果和生成性问题存在差异，因此需要有针对性的评价与指导.二、高中数学个性化教学的策略

1.个性化情景的创设

个性化学习是学生自主的学习模式，但绝不是学生自学，需要我们教师结合学生学情和教学内容的实际进行个性化学习情境的创设.

例如，在和学生一起学习“数列”这一章节内容时，为了将抽象的数学问题直观化，同时又要激活学生的数学思维，笔者进行了如下的情境创设.

情境1：播放一段与教学内容高度相关的视频，视屏中有一个V型的支架，在支架上摆放彩色的铅笔，具体的办法方式：最底层1支，第二层2支，第三层3支......每往上一层多摆放一支，最上面一层的铅笔数量来一个特写：60支.