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新课程背景下初中数学课堂教学开放性研究

2016-12-01王珑和

新课程·中旬 2016年9期
关键词:新课堂开放性初中数学

王珑和

摘 要:在这个经济飞速发展的时代,培养创新型人才是国家发展的重要策略,培养创新型人才应该从娃娃抓起,从起关键作用的教育阶段开始。而数学作为一门重要的学科,它可以培养学生的逻辑思维、空间想象力和创新能力,因此,数学的教学应该受到广泛的重视。经过多年的从教经验与深入探讨研究,了解到数学课堂教学的开放性可以激发学生学习的热情、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率,进而提高学生的创新能力。因此,基于新课程背景浅谈初中数学课堂教学的开放性。

关键词:新课堂;初中数学;课堂教学;开放性;研究

新课标要求要以学生为主体,教师为主导。教育的目的是培养高素质的人才、创新型人才。而按照传统的教学方法、教学模式、教学理念进行教学活动,培养出来的学生只会被动地接受知识、没有自己的思考,培养的人才可能是良好的执行者,但绝对不是创新人才。因此,我们应该转变教学观念,改变教学方法和教学模式,构建能激发学生学习兴趣、维持学习热情、提高学生创新能力的开放性课堂,让学生与教师自由地交流,使学生成为数学学习的主体。

一、创设开放性的情境,激发学生的数学兴趣

在传统的教学背景下,不少学生感觉数学抽象、枯燥、难以理解,对数学的学习兴趣不高。究其原因,是教师上课前没有设计针对教材内容的开放性教学情境,激发学生的数学兴趣。因此,我们教师应该提高数学课堂的开放性,创设贴近学生生活的导入情境和教学情境,激发学生的学习热情和兴趣,提高学生的学习效率,提高数学课堂的教学效率,让教师轻松愉快地完成教学任务,让学生轻松愉快地获得更多的数学知识,提高他们的逻辑思维能力和空间想象力。

在上课之前,教师可以根据本节课的教材内容,选择合适的情境导入新课,例如,讲解坐标时,可以先让学生说出自己所在班级的位置(第几排第几列),然后让相应的学生进行移动,再说出其在班内的位置,通过这一活动,学生应该能清楚地理解坐标的含义等。还可以利用讲解古代的数学知识、猜数学谜底等。这些活动都可以激发学生的学习热情,让学生以饱满的精神进入教学活动。

二、创建开放性的教学环境,提高学生的创新能力

培养创新型人才是建设创新型国家的前提。我国要提升自身的创新能力,建设创新型国家,提高自身的国际竞争力,首先应该做的就是培养创新型人才,而培养创新型人才应该从教育阶段抓起,提高学生的创新能力。如何在数学课堂中培养学生的创新能力是教师首先考虑的问题。根据多年的教学经验及研究,我认为开放的教学环境可以有效地提高学生的创新能力。

在数学课堂上,教师应该建立民主、和谐、平等的师生关系,教师不搞“一言堂”,积极创建和谐、轻松、平等的教学环境,让学生积极地表述自己的见解,与老师、同学进行思想上的交流。同时,教师要注意锻炼学生的实践能力,在讲解知识的同时要让学生多动手、自主地探究问题得出结论。让学生享受过程,在探究、思考的过程中培养创新思维,提高创新能力。

三、树立开放性的教学目标,促进学生的个性发展

目标是活动的动力和方向。合理的教学目标可以为教师的教学活动提供方向,是学生进行学习活动的动力、引导学生进入正确的学习轨道。然而,在传统的教学过程中,教师为了完成教学目标和任务,只是引导学生思考标准答案,这种教学方式限制了学生的眼界、阻碍了学生的个性发展,不利于提高学生的素质。新课程背景下更加注重学生的数学素养,这就要求教师树立开放性的教学目标,促进学生的个性发展。

教师树立教学目标,不仅要根据新课程标准、教材内容和教学任务,还要根据每个学生的个性特点和认知能力,从知识、能力和情感、态度、价值观等出发,设立适合每一个学生的教学目标,让每一个学生都可以突破自己,促进学生自身的个性发展。例如,讲解“一元二次方程”时,教师可以根据不同层次的学生设立不同层次的教学目标。目标一:了解一元二次方程的概念,知道一元二次方程的形式;目标二:认识一元二次方程,理解一元二次方程的内涵;目标三:根据一元二次方程式可以画出方程式的坐标图线。

开放性的数学课堂可以培养学生的逻辑思维、空间想象力,激发学生的数学兴趣,提高学生的学习效率和创新能力,促进学生的个性发展,进而培养高素质的人才。因此,我们应该创立开放性的课堂,设立开放性的课堂,改变传统的教学理念、丰富教学方式,创设开放性的教学情境、创建开放性的教学环境、树立开放性的教学目标,真正做到“以学生为主体”,还课堂予学生。

参考文献:

[1]华宏亮.新课程背景下初中数学课堂教学开放性探索[J].浙江工商职业技术学院学报,2008(1):95-96.

[2]赵兵田.浅谈新课程背景下数学课堂教学的开放性[J].亚太教育,2015(32):176.

[3]高雪明.新课程理念下的初中数学学习方法及对策[J].教育教学论坛,2013(3):107-108.

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