郑丽英

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在课程改革的今天，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看作数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。那么在课堂教学中如何让学生能“说”会“解”，发展学生的思维呢？下面，我就结合教学实践，谈谈具体的做法。

一、让学生在说中提问

陶行知先生提出：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”因此，在教学中教师应努力创设民主平等的教学氛围，让学生敢于问，乐于说，自由自在、无拘无束地参与交流，发展学生的个性和创造力，从而实现学生自身的生命价值。

如在教学三年级上册《倍的认识》这节课，教学“6个白萝卜是2个胡萝卜的3倍”“10个白萝卜是2个胡萝卜的5倍”到学生变已知的条件成“吃掉1个白萝卜，10个大萝卜是5个白萝卜的2倍”变一变、说一说这个环节，突然生1站起来：“老师，那么增加4个胡萝卜，6个白萝卜是6个胡萝卜的0倍吗？”我愣了一下，全班学生立刻都安静下来，把目光投向了我，眼神中有一份期待。

师：（竖起大拇指）这个问题很有研究价值，想一想，你们觉得6个白萝卜是6个胡萝卜的0倍吗？

生2：（大声）不对，我觉得6个白萝卜是6个胡萝卜的2倍。

生3：（着急）都不对，6个白萝卜是6个胡萝卜的1倍。

师：（装疑惑）到底6个白萝卜是6个胡萝卜的0倍，还是1倍、2倍呢？……