周晓丰

“周六的时候，我一个人悄悄地回到了校园。第一次发现，原来校园东北角的芭蕉已经伸展到了二楼，像满含温暖的手掌，舒展诗意的样子，真美。”这是离高考还有30天的时候，一位学生的感言。

“原来，一直袅娜地绽放的那朵花是蔷薇。高中三年第一次明白了诗词中的‘百啭无人能解，因风飞过蔷薇一刹那的触动。”这是离高考还有10天的时候，另外一位学生的一番感言。

为什么会有这样的演讲感言呢？

这缘于一次周五班会课，我在讲台前写下这样一句话：三年，我们即将告别。请你写段文字回忆你曾遇见的校园幸福。

于是，我开始期待孩子们三年来曾遇见过的校园幸福：有些孩子手心沁出了细密的汗水，仿佛落笔千钧，笔芯和纸张都发出刺耳的摩擦声；有些孩子面带微笑，稀疏平常的事情似乎在他们心里也是充满热情的……幸福于他们就像是打开的蜜罐，源源不断的香气氤氲着笔尖下的世界。

然而，班上50位学生，我只收到了15份“反馈”。那么，还有35份孩子的校园幸福呢？

也许这些孩子真的难以回忆那曾经的幸福。他们在三点一线当中已经无暇顾及任何生命的感悟，任何关于美的世界的共鸣，他们所有的，是时间缝里挤出的让自己可以减少负罪、获得安心的埋头于博弈的紧张！

诚然，我们实在无法抵抗应试教育这根粗壮的绳索对孩子们的禁锢，它敦促着那些鲜活的生命像夸父逐日般埋头前行，这些也许并不坏。因为年轻的生命如果失去了搏击长空的壮志豪情，生命的色彩也许就没有那么斑斓了。但，也有些“病怏怏”的孩子不过是被推着走，一直走到身心俱疲……校园是这些美好青春的载体，我们是否应该为孩子们做点什么？

于是，我表扬那些主动交出幸福信笺的孩子，并且指着墙上的红色倒计时数字，提出对孩子们的要求：每天花费5～10分钟在校园里面散步，选择在你欣赏、感动或是难过的地方，写下属于自己世界里触碰到的故事。每一天我们根据倒计时的数字选择与之匹配的学号来分享属于他（她）的校园故事。尽管开始大家诸多不适，慢慢地，每一天的课前，我们确实听到了一如上文开头属于孩子的真切细腻的校园幸福故事。

有老师问：这样做的意义是什么呢？不会让学生高考前分心吗？

我笑笑：还原孩子们该有的生活状态。一个关注细节、敏锐地体验生活变化的孩子，一个享受生命每一份触动的孩子，一定比其他人更容易见到幸福的面貌，这原本也是教育的终极意义。

六月，我看到了累累硕果的校园，正在用温情的呢喃召唤孩子们共语。

（作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学）