吴绍芬

随着新课程改革的深入，素质教育正在实施和发展。我们作为一线小学语文教师，必须“向四十分钟要质量”，不断鞭策自己务必在这短短的课堂40分钟让学生学到更多的知识，得到更多的收获，达到更多的实效。那么如何提高小学语文课堂教学有效性呢？

一、潜心会文本，在问中思

语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。如教学《江南春》这首古诗时，笔者让孩子们先读题目，看出题目分为两个部分——“江南”和“春”，再让每个孩子自己去读一读这首诗，一问：你从哪些地方看出是写春天的？交流时不一定按照诗句的先后顺序，但每找到一处，我们就来画一画这个景，说一说自己为什么这样画，评一评谁的画与诗句最吻合。每一次画、说、评，孩子实际上都在自觉地借用作者的“一双慧眼”去欣赏了一次春天的美景，移情成为必然。二问：你又从哪里看出是写江南的景色？学生能找到相关的字、词、短语、句子，他就穿越时空在古人的眼中看到了江南的特点。而能读好这些景物，学生就能领略江南原来是有这些特色景物的。再结合自己的生活经验能展开说说，他也许就能回味自己身处的江南原来是有这些特点的。……