王友山

【摘要】例题、练习题和达标测试题是课堂教学中经常出现的三类不同题目，正确区分这三类题目的作用，规范其处理方式，有利于提高课堂教学效率。

【关键词】例题 练习题 达标测试题 展示 质疑

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0222-01

笔者在基层学校听课过程中，经常看到很多教师对于这三类题目的处理方式不规范，有的把例题当成练习题或检测题来处理，失去了例题的示范性，有的把达标检测题当成了练习题，起不到检测学生达标情况的目的。下面对例题、练习题、达标测试题的处理谈谈个人的建议。

一、达标测试题的处理

在课堂教学的最后一般都设计了达标测试这个环节。有的教师是把达标测试题印发学生去完成，有的是用多媒体投放出来让学生去完成，其目的，一是检验学生达标情况，二是通过达标情况对本堂课教学效果进行评估。因此，达标测试的处理方式应是让学生独立完成，不能让学生讨论交流来完成，否则，就达不到检测的目的。

在学生完成达标测试题后，教师可以通过抽查的方式，把某一个学生做的达标测试题用投影仪投放出来让大家与自己做的进行对比，然后要求学生与投放的解题思路和方法一致的举手，让不思路方法一致同学介绍自己的解题情况，最后教师引导学生开展质疑评价，通过这种方式教师来了解学生达标情况。也可以，在学生做题时教师注意巡视学生的做题情况，对学生达标情况有较全面的了解，在学生完成测试后，教师有意识的把做错的题展示给大家来进行质疑，进一步开展反馈矫正。……