【摘要】随着时代的发展，科技水平的提高，人们的思想和观念发生了很大程度的改变，这使得人们的教育模式也发生了变化，随之出现了“现代学徒制”。现目前，“现代学徒制”已经成为了重要的一种培养技术技能人才的方式，并在世界范围内被广泛应用。就我国而言，现代学徒制在各个高校实施的条件已经基本成熟，而文章主要阐述的是大学生职业生涯规划教学在现代学徒制模式下的创新。

【关键词】现代学徒制 大学生职业生涯规划 教学模式创新

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0046-01

一、研究背景

所谓的现代学徒制主要是指在学校和企业之间实行交替式培养的教学模式，学生身上具备双重身份，一个是在校学生；一个是企业学徒。在大学生职业生涯规划课程的理论教育和企业实践经验的结合之下，学生能够更加深刻的明白良好职业规划的重要性。在笔者所在的学校，在总共四十课时的大学生职业生涯规划课程中学生有十二课时是在学校里学习理论知识，其余的二十八课时都是在企业中去实践积累的。较短的理论学习时间，要求学生在课程学习中必须读一切教学资源进行有效整合，将学生的专业技能和职业素养作为教学的根本，以此来将课程的实践性突出来，进而对教学的模式进行大胆地创新。

二、实施性教学计划的推行，创新开放性课程体系

对于大学生职业生涯规划这一门课程来讲，其要求较强的课程实践性，课本中包含着太多的抽象概念，因而学生需要通过实践对理论知识进行深层次的理解。若教师在课堂上不能够准确表述出教学内容，那么就会加大学生的理解难度，最终使教学效果受到影响，难以达到教学目标。因而，笔者认为对实践性教学计划进行创新，能够有效的将课堂教材中那些具有较强实践性的理论知识放入课程设计和实习实验中安排学生去完成，从而使抽象模糊的知识内容变得清晰生动起来，最终达到事半功倍的教学效果。如：笔者在开始大学生职业生涯规划这一门课程时，首先会在课堂上询问学生们未来想要从事的职业方向，是否提前做出过规划等，并根据学生所反映的情况，针对当今社会大学生就业的现状，还有学生所来自的专业等，有针对的同相应的企业取得联系，以便他们能够将一些现场实习的机会提供给学生，随后笔者会亲自带领学生前往这些企业，观察他们的实习状况，并在实习后写一篇实习心得。显然，从实际出发，近距离接触自己日后想要从事的职业，能够帮助学生以前对自己的职业规划有个清晰的认识，并在就业前就已经有了一定的经验，毕业后能够更快的适应岗位和工作环境。

三、教学方式的创新，学生主体地位的突出

对于大学生职业生涯规划课程而言，最有效的一种方式便是将讲解和练习结合在一起。在理论知识讲解的过程之中，笔者会提前对授课内容精选一次，在讲深、讲透重点难点内容的同时，还会加强对学生问题分析能力的培养，随后在规定的时间范围内，安排学生自主练习，并在实践中对还没有理解以及还没有完全领悟通透的知识点反复的练习，以此来讲重要的技能和知识积累获得。如：笔者在向学生阐述就业心理应当是怎样一种表现时，笔者首先会对就业心理的相关定义进行解释，对于难点怎样保持正确的就业心理，笔者会播放一些有趣的、生动的视频，随后例举几个典型的案例，并示意学生举手回答自己所认为正确的就业心理应该是什么样子，并在最后以笔者自身的经历加以课本的理论知识对内容今进行阐述。这样的教学方式，通过笔者自身的经历实践，能够引起学生的共鸣，有助于他们提前对自己想要从事的职业进行关注，并将一定的准备工作做好。

四、讨论和引导的结合教学模式

在课堂教学中，笔者发现有一些知识点若采用讨论和引导相结合的方式会更加的有效，能够充分的将学生的创造潜能和主观能动性调动起来。如：在实践教学中，笔者首先会选择某一个企业合作，并以此作为主题，安排学生进行讨论，讨论的内容主要是参观企业的规模、主要经营业务、企业未来发展的趋势以及优于其他企业的地方在哪里等，随后笔者会针对所提出的这一些问题，在学生参观实践的过程中，对他们加以引导，让他们能够环绕着问题去参观、去思考。显然，若想对大学生创造思维的能力以及独立思考的能力进行培养，就可以适当到讨论和引导相结合的这一教学模式。在实践教学开始以前就将相关的学生需要了解的问题阐述出来，以便学生是带着问题参观实践的，这样能够直观的将问题答案发现。需要注意的是，学生在讨论的过程之中，教师需要有意识的对学生进行总结、引导和启发等，以便他们能够以更加准确的方式对答案进行思考，并对未来的职业生涯有一个大体的构思。

五、创新于实践教学中

为了使学生更加深刻的认识到大学生职业生涯规划这门课程的重要性以及教学的意义，组织学生参加一些实践活动是非常有必要的。将书本中的理论知识通过实践来深化、加强及提高。笔者认为，需要从两个方面着手该门课程的实践教学活动。一方面是大学生职业生涯规划课程的教学设计必须与学生实践的内容相符合；另外一个方面是课程结业设计必须与实践活动的内容紧密相关。前者是要求在组织学生开展实践教学之前就必须将相关的实践课程的设计题目布置给学生，使学生带着任务、带着问题去参与实践活动，这样学生才能够将更细节之处的问题观察到，从而对职业规划有一个更清晰的认识；后者主要是对学生的职业技能和职业素养进行培养，让他们在实践中多去体会、去思考，从而将高素质的职业操守培养出来。

六、总结

综上所述，随着社会经济的不断发展，“现代学徒制”是时代发展的产物，是时代进步的重要标志，当其被应用在大学生职业生涯规划这门课程中时，我们首先需要对两者的性能良好协调，以便能够有效的结合在一起，从而以理论加实践的形式让学生能够充分的认识到做好职业规划的重要性，并将良好的职业素养培养起来。

参考文献：

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[5]李传伟，董先，姜义. 现代学徒制培养模式之育人机制研究与实践[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2015：5.

作者简介：

张逊（1980.11.25-），男，汉族，江苏泰州人，硕士研究生，讲师，研究方向：高校学生思想政治教育，机电一体化，金属材料学。