郭水芹

【摘 要】随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我国的幼儿教育改革势如破竹，区域活动受到了广泛的关注，各地的幼儿园大量开展了区域活动。但是目前国内区域活动的开展主要集中在城市幼儿园，这些幼儿园经费充足，师资力量强，家长素质高，班额小，空间大，适于开展区域活动。而在我们山区，由于经费不足，班额过大，空间相对狭小，再加上家长的观念比较落后，要开展区域活动有一定的难度，那么怎么才能利用现有的条件在乡村幼儿园开展好区域活动呢，下面就谈谈我们幼儿园在经费不足的情况下利用乡土资源开展区域活动的一些想法和做法。

【关键词】乡村幼儿园；区域活动；资源开发

首先什么是区域活动，在条件有限的情况下我们为什么要开展区域活动呢？

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。在区域活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作、主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。

其次在经费不足的条件下我们怎样开展区域活动呢？

俗话说巧妇难为米之炊。随着社会的进步和科技的发展，幼儿玩具、用具、学具丰富多彩，琳琅满目。但是我们乡村幼儿园经费有限，买不起太多的玩具。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。所以在经费不足的情况下，我们就要开动脑筋想办法，利用地理环境和先天条件来想方设法地为孩子们创造条件。

在全园教师齐心协力地实践和探索中我们发现利用乡土资源来开展我园的区域活动能收到较好的效果。

那么怎样充分利用乡土资源开展区域活动呢？

一、乡土材料的收集

一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：幼苗种子类、花果蔬菜类、沙石类、木头、竹子、民间劳动工具类、体育活动类和其他废旧用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。

二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，我们组织了六一亲子风铃制作和元旦亲子灯笼制作展。大大地激发了家长共同参与幼儿园活动的兴趣。

二、根据材料的情况设置适宜的区域

适宜的材料能引发幼儿活动，我们根据收集到的材料、利用现有的场所结合幼儿的需求设置了种植区、轮胎竹梯区、钻爬举重区、石磨、榨榨面（农家小院、本土特色）、超市、餐厅、木趣、竹趣、车趣、益智区、美工区。

三、乡土材料的投放

设置好区域后，我们就将分类整理的材料进行分批投放。区域活动是幼儿在区域环境中通过与材料互动实现自我发展的活动，材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁。我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，突出地方特色，利用乡土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。我们发动老师、家长、热心人士收集到许多木料，请师傅加工打磨制作成各种形状的木块、木条、木板投放到木趣区。找来竹子做成竹棍、笔筒投放到竹趣区，收集十多个石磨投放到小磨坊，把具有地方特色的榨榨面引入到农家小院中。还做了不少梅花桩、独木桥、竹梯投放到体能活动区。发动家长做用木箱、纸箱、木板、轮子做了各式各样的车子。我们充分挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，满足了农村幼儿区域活动的需要。

材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。

（1）材料投放的多用性，一物多用。

（2）材料投放的层次性，先易后难。

（3）材料投放的探究性，鼓励大胆尝试。

四、活动的观察和支持

幼儿在实际操作和亲身体验时，教师作为一个观察者、支持者、参与者的角色出现，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想像和创造等良好的学习品质。

五、材料的收拾和整理

材料的收拾和整理是大多数幼儿园开展区域游戏之初的一个难题，我们也面临过这样的难题，后来老师们就将材料进行分类整理拍摄成照片，贴在固定的地方，孩子们照着整理，这样就解决了这个问题。

总之，我们以区域活动内容、空间的设置与游戏材料的投放为切入点，充分利用家长资源，多渠道获得材料，教师通过观察和支持游戏，从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，在观察、反思整个区域活动的基础上，让幼儿在相互学习、互相展示中通过反思自己的行为、方法、结果来促进自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬，为健全人格的形成奠定良好的基础。为实现低成本、高效益的幼儿教育创造条件。