程宁宁

【摘要】使学生认识“真实的科学”就是要使学生清楚“科学的本质是什么？科学的发展模式是怎样的？科学在社会中的地位如何？”在中学化学课堂中如何通过物质描述的教学语言表示真实的科学应注意理论负载性、对象明确性和感知差异性等方面。使学生了解真实的化学是怎样的。

【关键词】真实科学 描述性语言 中学化学课堂

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0146-01

化学课堂上，教师常常要向学生介绍与化学有关的客观事物，当然就需要对它们进行描述。但大多数教师只是将关注点放在教学层面上，认为最重要的是追求语言的直观性和生动性。当然，这是必要的。但如果只有这一点的话就缺失了化学学科作为理科的一些科学属性，不能真实地反映出科学的，这正是理科课堂应该向学生传递的。

例如，传统的科学观认为观察是对客观存在或发生的事物、现象和过程进行的真实描述，是中立、客观的活动，所得的数据一定是客观的。但以建构主义为核心的当代科学观却认为不可能有“绝对客观、理性、毫无成见的观察”，不同的观察者即使在相同地点观察相同的现象，所观察的结果都有可能不同，因为观察者感官所察觉到的信息最主要决定于他们已有的知识背景和理论，故观察的结果不可能是价值中立的，事实上已经渗透了理论。

因此，教师在指导学生进行观察描述时要应用适当的语言向学生渗透“进行着的描述是负载着描述者本人所秉持的理论的，这是不可避免”的思想。……