杨高鹏

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0051-01

提问作为课堂教学中一种很重要的教学手段，对提高学生的兴趣和发挥学生的主体作用无疑是不可小视的。不合理的提问往往影响学生学习的积极主动性；面对好的问题，学生往往争先发言，积极思维，课堂气氛活跃，教学效果良好。因此，教师必须围绕文章的重点，根据学生的年龄特点以及心理特点，设计科学合理的问题进行提问，才能调动学生的情感，刺激学生求知的欲望。因为过深或过浅的问题，都不能使学生有所收益，只有巧问，才能让学生愉悦地学习。

1.要避直趋“曲”

“是不是”、“对不对”的提问很容易引起学生反感，提问必须要避忌直白，尽量曲问、虚问、误问，增加问题的趣味含量。启发学生思考，最能培养学生的思维能力。而且，让学生更感学习语文的乐趣。如语文教育专家钱梦龙老师在教《愚公移山》一课时，检查学生是否理解“邻人京城氏之遗孀有遗男，跳往助之”一句时，并未按通常什么叫“遗孀”，什么是“遗男”那样直接发问，而设计了这样的问题：“有个孩子去帮助愚公移山，他爸爸舍得让他去吗？”学生阅读了课文都高兴得笑了起来。说：“他没有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因为他的妈妈是遗孀——寡妇，他是遗男——孤儿呀！”由于问题拐了个弯，没有直接问两个词语的意思，学生多动了一下脑筋才能解答，这样不仅增加了学科的趣味性，更重要的是大大活跃了学生的思维。

2.要化大为小，拾级而上

语文教学中设计的有些问题，往往难度很大，而这些问题又不得不提。……