陈飞宇（四川建筑职业技术学院，四川 德阳　618000）

浅议高职学生职业素质教育

陈飞宇
（四川建筑职业技术学院，四川 德阳618000）

对普通高等职业教育而言，高职学生的职业素质培养十分要紧。随着党中央对现代职业教育体系建设的不断深化，我国的高等职业教育已从扩大教育规模步入到提升教育质量的内涵建设发展道路。虽然当前的高等职业教育尚面临着这样那样的困难和挑战，但以升华教育理念，创新高职学生培养为抓手点，来提高高职学生职业素质。

高职教育；职业素质教育

党的十八届五中全会提出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才；创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”等一系列改革要求。而高等职业教育对学生的培育目标就是对其职业素质的培育。而职业素质=专业知识技能+人文素质。这不仅是职业教育与学生发展的目标，也是对学生负责的重要体现。

一、提高职业素质的理论溯源

进入21世纪以来，国家对高等职业教育的发展思路与方向愈发明了，教育部在2001年正式提出了我国职业教育的根本任务“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务”。2004 年，教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出，“落实与深化高等职业院校的教育改革，是符合我们国民经济发展和满足四个现代化建设的需要、也是促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。”2006 年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，走产、学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。”重视动手能力、强化实践能力，成为我国职业教育的重要标识。

进入新世纪后，我国先后相继颁布一系列举措来促进与引导职业教育的深化发展。根据第三方调查机构MyCOS发布的《2015年中国大学生就业报告》显示，2016 届大学毕业生就业率为 90.2%。其中，本科院校毕业生就业率为 91.8%，与2015 届（92.2%）基本持平；高职高专院校毕业生半年后就业率为 89.6%，比 2014届上升了 2.7个百分点。2014年的报告显示，被调查的2014 届非211类普通硕士毕业生签约率为 29%，认为求职压力大的比例为 70%；非211类普通本科毕业生签约率为 31%，认为求职压力大的比例为 89%；高职高专毕业生签约率为 72%，认为求职压力大的比例为36%。①从第三方maics发布的大学生就业统计数据看，高职院校的毕业学生就业率普遍不低，毕业生的就业压力远小于普通类硕士、本科毕业生，这表明我们职业教育取得了阶段性胜利，我们培养出的生产一线高素质技能型人才适应区域经济和行业发展需求，彰显了职业教育坚持“培养高素质劳动者和技能型人才”的教育改革和人才发展所取得的显著成效。

二、提高职业素质的现实需求

我们不能否认当前的高等职业教育为国民经济的发展与人才培养做出了巨大贡献，高等职业教育的改革与发展性转型已取得了阶段性胜利。但在当前高职院校的人才培养结构上看，尚未能与传统的教育模式脱钩，仍大量残存着本科式理论教学的遗迹。在课业设置与教育教法上仍采取传统的理论学科式教学模式。学校与教师为了学生未来的职业生涯，力图在课堂45分钟内，力图在有限的学科教学时段内让学生尽可能多的掌握专业技能知识。诚然这在专业技术掌握方面是对学生负责也是对学生的认真教育。但如此教育教法下培养出的高职学生其价值观与人生观，与未来的就职企业格格不入。他们多将掌握的专业技能与待遇收入直接挂钩，认为掌握技能既是王道。对就职企业的规章制度、企业文化多视而不见听而不闻。他们只关心劳动待遇与薪酬条件，心浮气躁、频繁跳槽，在一次又一次的跳槽中逐渐丧失了个人积极主动性与核心竞争力，往往造成人浮于事，身在曹营心在汉的情况，造成人员的频繁离职，从而影响到就职企业的经营与发展，最终砸坏了母校的招牌，使得就职企业不再招收此类院校的毕业生。

虽然抛开目前经济下行压力的影响，从目前这几年高职院校的毕业生就业表象还不错，但用人单位对学生的满意度却不敢恭维。2012年四川建筑职业技术学院通过走访用人单位，对建筑工程技术等 9 个专业、近200名毕业生进行调查显示：四川建院毕业生的知识结构、实践与认知能力都符合用人单位的基本要求，各大用人单位也对学生的动手实践能力与知识储备等给予了中肯的评价。但问题也很突出，用人单位对四川建院毕业生的诚信态度、吃苦能力、团队意识、工作责任心等项目的不满意率普遍不低。这一现象表明，我们的高等职业教育在人才的培育结构改革中，在培养人才的目标确认上将主要的力量和重点放在了，从事实际工作所需要的专业技能培训和知识专业方面的训练，而忽略了学生职业素质及其构成要素的培养，这已成为深化职业教育发展与改革中的主要矛盾，严重阻碍了高等职业教育的长足发展。究其何种缘由，目前高职院校在学生培养过程中普遍存在“重技能，轻素质”的结构性失衡，由此而造成了高等职业教育与国民经济发展需求的脱节，学生职业素质发展与企业岗位人才核心要求的失衡。

三、高职学生职业素质培育的重要性

大力促进高等职业教育的发展可以促进就业也可以在较短的时间内，迅速满足生产一线企业和单位的需求，所以符合当前国民发展的需要，而提升高职院校学生的职业素质则是高等职业教育发展的核心环节。以优良的职业素质来促进职业教育的发展；并通过职业教育的发展来反哺整个高职院校的学生职业素质培养教育。促进高职院校学生的职业素质就要求我们在重视培养学生专业技能的同时，更要把握对学生的职业操守、职业责任、职业敏锐度的培养，以便将学生打造成可持续发展的复合型人才。因此，加强高职学生职业素质的培养为生产一线提供高素质和技能型人才，对学生综合能力的全面发展，增强其核心竞争力具有重要意义。

（一）提高高职学生核心竞争力的需要。

增强学生的核心竞争力是任何一所学校的根本教育目标。本文所指的竞争力从宏观上讲包含有职业竞争力、创新竞争力、可持续性的发展竞争力等。高职院校的学生从核心竞争力上来看，必须要具备优良的职业素质，方能适应当前飞速发展的社会经济与职业岗位述求，实现自己的职业价值。而学生的核心竞争力不单单是指职业专门技能本身，还包括学生是否具备优秀的职业素质。就以职业竞争力来看，在国民经济持续下滑的大背景下，面对大学扩招所带来的意义严峻的就业形势与从业压力，高职院校的学生在面临普通本科类院校学生的竞争的同时还必须牢牢的掌握充分的专业技能知识与实践动手能力，还必须具备团队意识、诚实守信、吃苦耐劳的基本职业素质以适应瞬息变换的市场变化方能抵御激烈的市场竞争，以抵消在文凭上的短板。所以，高职学生加强自身的职业素质对职业竞争力的提升具有重要意义。

（二）完善高职学生发展的需要。

从学生长远发展的角度来看，具备牢靠的专业基础知识和扎实的动手实践技能是学生未来可持续发展的基础，而职业素质的培养则是学生长远发展的原动力。对学生个体而言，职业素质可以很大程度上补充学生在学习能力与技能掌握方面的短板。常言道“笨鸟先飞，勤能补拙”，积极的职业心态、阳光的生活态度、积极地进取心与强烈的责任感以及坚定地意志都是帮助学生在学习中、未来的工作中战胜困难，抵御职业压力的有力武器。另一方面， 就目前企业而言，他们所看重的是强调合作与团队的力量，就团队的成员个体来说，强调的是对企业的奉献与对工作的责任。而在整合团体、整纳团队力量的进程中，团队成员的职业素质就显得特别突出与重要了。高职院校有鉴于此，就必须引导学生有针对性的意识到自身的长处与短板以及社会对人才、企业对员工的需求，实现学生职业素质培养与企业需求的完美融合，将学生的职业素质教育统一整合到学生的学习与生活中来，并使之成为一种自然而然、潜移默化、源自于心的内在动力。使学生形成积极的就业观、阳光向上的价值观，以提高学生的就业质量和社会与企业的满意度。以便让职业素质过硬、专业技能过硬的学生迅速进入角色适应岗位工作的需求，在未来的工作中发现工作归属感和职业认同感。

所以，高职院校学生的职业素质教育要提升要发展，就必须抛弃只培养学生专业基本技能的片面教育观念，21世纪的新格局与新面貌要求高职院校的学生必须要具备独立之人格、自由的思想意识和能认识自我并有能力实现自我超越的人，具备全面协调可持续发展的能力。从而促进高等职业教育更进一步适应社会经济发展的需要。

四、总结

高职院校学生职业素质培育既是市场经济发展追求的核心价值，也是职业教育发展的内在价值，简言之，培养高职学生职业素质教育，是符合教育发展规律的。虽然自教育产业化推进以来，我国的高等教育有了较大的发展，但教育产业化的推进主要集中在本科类教育中，各式各样的地方院校、各具特色的三本院校层出不穷，而高职院校在期间所占据的比例极小，因而面临着较大的提升空间，因此对职业教育的发展具有重要的意义。

注释：

①周建良.《高职学生职业素养培养状况调查及分析》［J］.教育战线，2009（11）

［1］周济.在第二次全国高等教育产学研结合经验交流会上的讲话.《以服务为宗旨 以就业为导向 为社会主义现代化建设培养高技能人才》.2007：2

［2］联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《.学会生存——教育世界的今天和明天》［M］.华东师范大学比较教育研究所译.上海译文出版社，2009：547

［3］蒋乃平.职业道德与职业指导［M］.高等教育出版社，2009：360

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1671-864X（2016）05-0217-02

陈飞宇（1980—），男，汉，重庆，讲师，硕士研究生，四川建筑职业技术学院，高校学生思想教育与学生管理。