吴金林

（金山区教育学院，上海）

体育教学“五环节”的基本内涵及其创新

吴金林

（金山区教育学院，上海）

源自传统的教学理论的体育教学“五环节”主要由“备课”、“上课”、“练习”、“听课”和“评课”环节动态组合而成，其内涵丰富。通过教学实践的传承与创新，将其演绎为“探究—互动—小结—反馈—延伸”等五环节的新教学模式，使体育课堂教学更加符合新课标倡导的以“学生为主体、以教师为主导”的理念。

体育教学；五环节；内涵；创新

《中小学体育与健康新课标》倡导体育教学应遵循教学规律的要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生的积极性。因此，体育老师不仅需要主动接受新的教学理念和方法，还需要对其基本环节具有更为清晰的理论认识，积极发挥创造性，让学生习得体育技能，养成终身体育习惯。对体育课堂教学环节划分的相关问题进行讨论，并思考体育教学不同环节的内容和形式及其传承与创新，为当前体育教学改革提供参考和借鉴。

1 体育课堂教学环节的划分

著名教育学家赫尔巴特最先将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个不同的阶段［1］。随后德国的齐勒尔和赖因等赫尔巴特学派的代表人将其扩充成为“预备、提升、联想、总结和应用”五个步骤，历史上称之为“五段教学法”。这一划分其主要是把教学阶段建立在心理学基础上，使教学能按照合理的步骤进行。但由于将教学阶段视为独立于教学内容以外的东西，认为任何传授知识的课都应当按这样的公式进行，便陷入形式主义。……