●周 序 李建军

学生主体性学习现状研究*
——以高中数学课堂为例

●周 序 李建军

以自编问卷调查了高中生主体性学习情况并辅之以课堂观察。研究结果显示：采用主体性学习方式的课堂，学生在学习的自主性和兴趣上较传统课堂更好，但学习的认真程度以及学习成绩却低于传统课堂。究其原因，学生学习的自主性水平层次较低，且为了迎合老师关于“积极参与小组讨论”的要求而舍弃了独立思考的机会，而在讨论中又往往不受约束地跑题聊一些不相关的内容。主体性学习的确存在着自己的优势，但究竟如何在不影响成绩的前提下发挥这些优势，还需要进一步探索。因此现阶段，主体性学习不宜盲目推广。

高中数学；主体性学习；学习感受；学习成绩

一、问题的提出

近几年来，主体协同课堂成为一个流行的理念。所谓主体协同，是指在课堂教学当中以学生为学习的主体，但学生这一主体并非各自为阵、单兵作战，而是通过团队合作，以小组讨论、探究、互助等方式来完成对知识的理解和学习。这样一种强调学习主体性的学习方式，从理论上讲，可以调动学生参与学习的积极性，激发他们学习的兴趣和主动思考的意愿，带来大量的思维碰撞和相互启发，因此有利于学习质量的提升。但究竟主体性学习在实践中效果如何，不能仅仅用理论进行推导，而是需要通过实证研究来予以证明。

二、主体性学习研究述评

早期关于主体性学习的探索，大都产生在教学一线。……