●江净帆

小学全科教师人才培养“GSP”能力标准构建研究*

●江净帆

我国目前尚无本科层次小学全科教师人才培养的能力标准。“GSP”能力标准着眼于未来教师的专业化发展与成长，兼顾通识、学科、专业能力三者之间的平衡，追求小学教师“专”与“兼”的结合，应用与发展的统一，顺应小学全科教师培养的时代趋势，符合小学教育和小学生的身心发展特征，具有一定的前瞻性和现实意义，解决了小学全科教师人才培养能力目标不清以及传统小学师资人才培养模式相对封闭、人才培养实践能力不强的问题，为小学全科教师能力评价提供了依据。

小学全科教师；GSP；能力标准

教师能力是教师在教育教学活动中形成并表现出来、带有明显职业特点的特殊能力，体现为教师履行教师职责的适应程度和承受水平，是教师从事教育活动所需的一种无形的能动力量。[1]能力标准是使个人按照专业标准的要求有效完成特定职业的一整套相关知识、技能和情感态度。能力标准可按照被广泛接受的标准进行测量，并可通过培训和教育得到发展。[2]教师能力标准的确定是教师教育的重要前提和保障。小学全科教师需要具备哪些能力以适应小学教育教学的工作需要？小学全科教师的人才培养评价标准是什么？

一、小学全科教师人才培养能力标准构建的必要性

小学全科教师相对于小学分科教师而言，是指能承担小学阶段多门课程的教学和研究工作，具有素质高、基础实、知识博、适应广、能力强等特征。……