●金 鹏 蒋永贵

基于课程标准的教学：实践审视及推进建议

●金 鹏 蒋永贵

课程标准的价值虽得到了大家的基本认同，但其受关注度则是非常低。当前，绝大部分老师并不是依据课程标准而是教材教参、考点、经验等，“跟着感觉”进行教学，以致于存在太大的随意性，更缺少正当性。究其原因，主要有五个关联性较强的层面：一是课程标准，缺少对实践非常重要的表现标准；二是学习评价，没有基于课程标准要求的三位目标评价学生学习表现；三是教师教育，有关课程标准的专题培训较少且实践性不强；四是教师自身，误解和不理解课程标准及其相关内容；五是教参，其实就是变相的教学大纲。相应的，至少可给我们三方面推进基于课程标准的教学建议：①亟待开发与内容标准相对应的表现标准；②加强对课程标准的解读以及操作性培训；③用“指挥棒”实施课程标准的评价建议。

课程标准；基于课程标准的教学；实践审视；推进建议

新世纪初（2001年10月），国务院下发通知，要求在基础教育领域实行课程改革，由此掀开我国第八次课程改革大幕。其亮点之一，就是颁布了义务教育阶段各学科课程标准（实验稿），并在《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中明确规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。也就是说，教学是应该基于课程标准的。然而，实践中，扪心自问，我们教师熟悉课程标准吗？理解课程标准吗？……