针对高职院校技能鉴定与人才培养的思考

2016-11-26黄振陵高振楠

长江丛刊 2016年25期

关键词：职业技能课程体系学院

黄振陵高振楠

针对高职院校技能鉴定与人才培养的思考

黄振陵高振楠

在经济社会和通信技术快速发展的大背景下，现代企业行业对专业人才也提出了更高要求。高职院校要以市场需求为导向，以能力培养为中心，把行业证书、技能鉴定、专业课程体系紧密结合在一起，以满足用人单位对技能型人才的需求。

高职院校人才培养技能鉴定课程体系

随着现代通信技术的蓬勃发展，用人单位对通信类高职毕业生的职业能力提出了更高的要求，培养高技能型与经营管理类人逐渐成为当下高等职业院校的人才培养目标。在职业院校中大力推行学历证书与职业资格证书双证书举措，强化在校学生的职业资格证制度势在必行，职业技能鉴定工作必然将成为高校教育工作的重要环节。

一、高职院校在技能鉴定上存在的问题

（一）技能培养与市场的准入要求相脱节

高职学生职业技能培养在内容上体现在基本能力、专业技能和核心能力。职业技能的培养要企业需求为目标，所以高职院校应根据企业和市场对职业人才的需求，设计职业院校相关专业的人才培养方案，增强职业教育的时效性和有效性。但现在很多职业院校技能鉴定方面缺乏行业企业对人才培养规格的需求，仅以工种培训代替职业技能鉴定对行业人才的标准要求，使学生职业技能鉴定与行业资格证不相符，技能鉴定证书同行业企业对人才的要求相脱节。

（二）高职学生对技能鉴定的目的不明确

按照教育部对高职院校人才培养方案的指导意见，院校在制定人才培养方案时，应推行多证书制度，以技能鉴定证书作为获准毕业的依据。但学生在职业技能鉴定报名选择时，往往对即将报考的工种不知所措，对鉴定的思考和认识不足，从根本上谈不上自身职业技能的培养和提高。

（三）专业性设备台套数不足制约专业鉴定工作的开展

很多职业院校的实训设备已能再现或仿真工作场景，器材也已达到了很高的水平。但鉴于通信专业的特殊性，受制于设备高昂的价格，器材的台套数已不能满足通信类专业发展的需要。譬如光纤熔接机，单台起步价格都在万元，至于目前市面上的主流光传输设备，单套价格基本都在数十万元以上，在实训过程中，做的学生少，看的学生多，制约着学生的动手实践，其实训鉴定过程还未能全部体现实际的工作环境。

二、高职院校职业技能鉴定工作的思路

（一）院校企业合作，将行业考证与技能鉴定紧密结合

伴随着经济建设和通信技术的高速发展，行业企业对岗位资格证书的要求也越来越高。行业资格证书大多都是由行业培训机构负责培训考核、颁发的，而培训机构的力量相对有限，与此同时高职学生考证却存在费用高、培训点远的现状。鉴于以上两点，学院应积极同行业协会合作，把行业考证与技能鉴定相结合，在通信专业人才培养方案上丰富多证书的内涵，不仅将激发学生鉴定认证的积极性，也可加强学生的就业竞争力，缩短毕业学生的岗位学习适应周期。

（二）将职业技能鉴定纳入教学，加强课程体系改革

学院在制定相关专业人才培养方案时，要充分考虑行业和专业特点，将职业技能鉴定纳入进课程体系，有效促进课程建设与职业技能鉴定衔接。根据生源和专业的特点，探索多样化的教学方法，以就业为导向，强化产学研合作，完善人才培养方案，创新人才培养模式，培养学生专业技能。通过实训，增强学生的专业能力，将实训、生产、鉴定、实习等诸多教学过程融汇结合，培养高职学生的综合技术应用能力，从而使其适应市场对人才的需求。

（三）优化高职院校教师队伍，提升其职业鉴定水平

当前高职院校的技能鉴定考评人员，很多由专业教师担任。所以高职院校专业教师在具备高等教育师资的同时，还必须符合专业技能鉴定的需求，不但具备比较高的专业理论水平，又能指导高职学生完成实践操作，具备较强的实践动手能力。可见针对考评人员的考核与管理，是把好职业技能鉴定的重要关口。只有建立结构合理、专业水平高的培训与鉴定的教师队伍，才能够保障职业技能培训和鉴定的质量。高职院校主要应做以下工作:

（1）立足本校，培养双师型的骨干教师队伍。高职院校应加强在岗教师的专业培训，努力提高教师的业务水平，激励专业教师参与学科的实践操作和理论研究。

（2）建立专门机构，负责考评员队伍的管理建设。学院层面按标准对担任考评员的专业教室完成周期性考评，建立能者上，庸者下的动态师资库。

（3）打破常规的学科、学院的条框限制，按照专业岗位需求构建教师结构队伍。各学院在专业上做到互通有无，共享双师型的教师资源，同时健全学院之间师资流动的市场机制，以抵消师资学科专业结构不合理的弊端。

（4）院企合作，学院把企业的能工巧匠请进课堂和鉴定站，同企业建立长期合作关系，便于依据行业需求为其持续定向培养熟练人才为。学院亦可也可以选派专职教师奔赴公司和企业参与挂职锻炼或专业考察，此举将加强学院的”双师型”教师队伍建设。