赵 丹

参与式教学法在康复护理学教学中的实施

赵 丹

随着我国教育事业的不断发展改革，现代教育模式已经得到了充分的认可，那就是肯定学生在课堂之中的主导作用。在以往的教学课堂上，往往都是以老师为主，要求学生对于老师要特别尊重，这种尊重是对老师的一种盲目听从，是不正确的。而现如今的教育方式已经突破了传统的弊端，充分发挥学生自身的价值，让学生投入到学习之中，肯定他们的中心位置。本片文章就来给大家详细介绍一下这种现代新型的参与式教学方法，以供大家参考。

传统教学法 参与式教学法 教学效果

一、传统教学法的不足

随着市场经济的不断发展，以往的那种强迫学生学习、重理论轻实践的教学模式已经不符合医学市场对于人才的需求了。但是，仍然有不少院校或是培训机构采用这种方式。据研究人员调查发现，大多数采取原先模式的课堂的纪律性都很差，由于老师个人精力有限，所以不可能会顾及到每一个学生，对于那些自律性不强的学生则会产生不良的影响。除此之外，由于是老师来给大家强迫灌输知识点，也可能使学生产生厌学情绪，结果得不偿失。

二、参与式教学法的实施情况

在上述不容乐观的情况之下，新型的参与式教学方法成功地解决了这个问题。让学生全程参与到学习实践之中，对于学生的学习和生活都有很大的影响。一方面，可以培养他们的团队协作精神，让他们意识到团队合作的重要作用。另一方面，可以激发学生的学习热情，提升他们的实践操作能力，让课堂教学与实际工作相结合。这样才会真正做到教育事业的改革发展，提升现代护理学生的综合素质。

（一）案例分析

在课堂开始之前，可以由老师给大家试举一个与课堂知识相关的案例，然后给大家充分的时间去收集整理相关的资料信息，让大家为课堂展示提前准备好。在课堂之上，老师一定要意识到自己扮演的角色，起一个辅导的作用，让学生真正投入到学习之中。当然为了课堂上的效率，老师可以根据学生们讨论发言的情况，来适当给予其讲解和引导，加深学生对课堂知识的理解。这张以学生为中心的教学模式彻底颠覆了传统的教学弊端，优化了教学模式，提高了教学质量，为市场培育高技能人才奠定了坚实的基础。

（二）小组讨论

其实这和上述的案例分析有着相似的作用。同样的，老师要提前准备好课题，以备保证课题效率，让学生准备好资料信息。在课堂之上，老师要把大部分时间都交给学生，让学生自主分配。除此之外，课堂上的讨论环节可以很好地激发学生们的学习信心，培养他们独立思考的能力，改变传统的一直依赖老师的不良习惯，同时还可以让他们认识到团队的力量，这些对于他们今后的生活工作也都会产生不可估量的影响。

（三）角色扮演

由于护理医学是一项很特别的专业，它与人民群众的切身利益紧密联系，也是一个关系民生大计的事业，所以这方面学生的实际操作能力是非常重要的。在学生真正处于一个危机的情况之中时，可能会由于紧张而手足无措，所以在教学过程之中，老师要多给学生提供一些模拟情景，再现一些常见的医学事故，让学生们扮演不同的角色，切身感受一下这种氛围，锻炼他们的综合能力。

（四）小讲课

小讲课，顾名思义，就是让学生给学生进行一次规模较小的讲座。首先由老师提前规定好讲课人选以及讲课内容，让他们有充分的时间去准备。在搜集整理好相关资料之后，为了保证讲座能够顺利进行，可以和老师多沟通交流，让老师评价一下自己制定的讲课提纲，并且探讨一下讲课时的注意事项。除此之外，在讲课过程之中，学生与学生之间要多加互动交流，针对不懂的地方要及时请教周围同学或老师。

三、参与式教学法的教学效果

（一）有利于教学相长

大家都知道，课堂之上老师与学生之间的互动交流是非常重要的。老师要将课堂时间多给予学生，让他们更多地自己独立思考问题，改变传统依赖老师的不良习惯。除此之外，老师还要积极认真对待学生们经过讨论或自主思考之后遗留下来的问题，加深他们对于课题的研究。同时老师还要重视自身的教学手段，以更加通俗易懂、幽默的方式来对待学生，因为这对于提升学生学习兴趣来讲是十分重要的。

（二）有利于培养学生综合能力

之前也提到了这种教学模式的优越性。的确，运用这种方法可以让那些内向的学生改变自己、增强信心。除此之外，还可以让她们充分意识到团队协作的重要性。进而提高学生们的综合素质。

（三）有利于活跃课堂气氛

以学生为中心的教学模式可以很好地营造良好的课堂氛围。由于学生是主动地参与到讨论之中，所以学生可以更加大胆地阐述心中的想法，使得整个课堂不像以往那样十分的严肃。除此之外，相关研究表明这种方法也可以间接提高学生们的学习积极性，提高课堂效率。

［1］杨凤翔，陈蕾.多元化教学法在《康复护理学》临床见习教学竞赛中的应用［J］.中国康复，2015（2）：156～157.

［2］林萍，王金凤，庞伟等.以PBL为导向参与式教学法在康复护理实践教学中的应用［J］.中国伤残医学，2015（6）：37～38.

（作者单位：辽宁特殊教育师范高等专科学校）

赵丹（1989-），女，山西五台人，初级助教，学士，教师，研究方向：康复护理学。