郭 昕

混合教学模式下教师在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中教师的定位

郭 昕

教师要在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中扮演什么的角色、起到怎样实质性的作用，一直是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学改革和研究中的一大重点。而如今混合教学模式越来越适合当下的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学，那么教师如何在混合教学模式下发挥更好的作用、怎样更好地利用混合教学模式？笔者将对混合模式下教师如何定位进行深入浅出地分析。

混合教学模式 “毛概” 教师定位

一、混合教学模式的必要性

（一）非常契合课程特点

“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”课是我国高等教育中进行社会主义教育的重要组成部分，详细地阐述了中国共产党四代领导人的治国理念和治国思想，是当代大学生了解中国共产党的治国史和中国特色社会主义发展史的重要途径。因此，本门课程具有时代性、实践性、理论性和政治性的特点。要想真正地学习这门课程一定要从政治、经济、文化以及我国社会的实际背景等全方位出发，因此最适合本门课程的教学模式就是混合教学模式。

（二）有利于实现教学目标

“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”课的教学目标就是，使当代的大学生深刻全面的了解中国共产党是如何运用马克思主义建设中国和发展中国的，使当代大学生切实认识到中国共产党是如何把我国实际国情与马克思主义结合在一起的，使当代大学生学习到中国共产党是如何对马克思主义进行中国化改造的。……