大学英语课程翻转教学模式应用分析

2016-11-26刘斌

长江丛刊 2016年30期

刘斌

大学英语课程翻转教学模式应用分析

刘斌

混合式教学就是把传统的教学模式和网络教学二者互取长处的结合起来，其在翻转课堂这种教学模式中得到了充分的表现，将充分发挥学生的主体地位，有利于教师对学生的引导。对有完善的校园硬件支持的大学英语课堂，完全可以使用翻转式教学，有利于提高教学质量和完善教师的现代科技应用能力。

混合式教学翻转课堂大学英语教学自主学习

一、在大学英语教学中采用翻转课堂的优点

（一）有利于提高学习的质量，利于对知识的理解

传统的大学英语教学模式大多都是采用讲师讲解的方式，但是忽略了学生的需求。另外，传统的教学模式仅仅保留在课堂上，学生很难在课外进行巩固，内化课堂上教师传授的知识。但是在翻转课堂中，学生在课前就已经接受了知识，原本用于讲解知识的课堂被用于解答学生的问题和组织学生讨论，从而充分扩大了学生学习的时间，提高了学生学习的质量，有利于学生对于所学知识的理解。采用翻转课堂的教学模式有效地保证了学生在课堂上的主体地位，学生可以在课堂上自由的表达自身的观点和提出疑问，有利于学生对于知识的内化，也有利于学生英语口语的提高。

（二）有利于保证学生的主体地方和提高学生自主学习的水平

在传统的英语教学中，课堂的时候都被教师用于传授知识，学生只需要带着一双耳朵就可以了。在这种情况下，忽视了学生对于知识接受的需求，教师位于课堂教学的主体地位，学生只能被动接受知识，无法提高自主学习的能力。但是在翻转课堂中，英语知识需要学生在课前自主学习，课堂进度由学生来把握，例如对于一个知识点的反复讨论，对一些教学片段的反复播放。在这种教学模式下，教师不是学生获得知识的唯一来源，学生通过课前对知识的学习，在课堂上就自己的疑问和遇到的问题进行讨论，有利于学生更好的理解知识。所以，在翻转教学课堂上，教师的主体地位被学生取代，学生通过主动学习，有利于提高对知识的理解能力和自主学习能力。

（三）有利于老师因材施教

教学就是要承认学习者之间的差别，在学生的基础上根据学生的个性进行教学。但是传统的教学中，教师很难兼顾到每一个学生的需求，不可能根据学生的个性需求进行教学。但是在翻转课堂中，因为学生在课前就进行了自主学习，学生可以就自身的英语基础和理解能力在课堂上提出疑问，这样一来，教师就可以根据每个学生的需求进行解答。通过翻转课堂，教师可以给英语基础较差的学生更多的关注，可以引导基础好的学生进行知识巩固，从而进行具体问题具体分析，进行因材施教。

二、大学英语教学采用翻转课堂应该注意的事项

（1）教师需要明确自己的定位，在翻转教学课堂上，教师的主体地位被学生所取代，教师应该是学生学习的引导者、协助者和教学情境的创建者，教师应该认真准备教学进程。在学生自主学习的阶段，教师需要给学生提供丰富的学习资源；在课堂上，教师应该组织学生就自己对知识的疑问进行讨论，并且进行解答，促进学生对于知识的理解。

（2）教师要培养学生主动学习的能力，因为只有学生主动学习主动思考，才能使翻转课堂取得最大的成效。学生只有在课堂之前认真学习知识并进行独立思考，才能在课堂上提出有效问题并且得到解决，这样才有利于学生对于知识的内化和吸收。但是由于学生受传统教学模式影响大，其在学习的过程中大多为被动地接受知识，所以教师应该引导学生进行自主学习，改变原来的被动学习模式。

（3）教师要提高自身的专业素养和对现代科技的使用。在翻转课堂的教学中，教师不能向传统教学中仅仅是采用课件来对学习进行死板的教学。教师应该在课堂上灵活机动，对于教学的内容有一个透彻的理解，并且有效的设置教学活动，设计好教学的步骤，这就需要教师有较高的教学能力。另外翻转课堂还要求教师对于现代信息技术可以很好地运用，教师需要制作教学视频，和学生进行线上交流。因此翻转课堂需要教师有终身学习的职业道德标准，不断地学习专业知识和现代科技水平。

（4）由于翻转课堂大多采用互联网数字化平台和移动终端设备，学生在课前学习需要教师提前准备的英语资料，这些英语资料需要学生到教学平台上自行下载。学生需要采用笔记本电脑等电子产品和教师进行线上交流，从而教师可以就学生的问题来设计课堂上的教学内容。所以，如果没有校园的硬件设备的支持，翻转课堂的教学模式是很难进行的。所以为了更好地进行英语教学，高校需要加强学校的硬件设备，完善课程在线学习平台，做好学校的网络宽带建设。