黄 瑶

浅谈语法修辞学与写作教学的结合

黄 瑶

语法修辞和写作都是语文教学的基本内容，如果在教学实践中将二者割裂开来，则无法获得较好的教学效果，不利于学生语文综合能力的提升。本文从语法修辞教学的特点和写作教学的需要两方面分析了语法修辞学与写作教学结合的必要性，论述了语法修辞学与写作教学结合的策略。

语法修辞学 写作教学 结合

一、语法修辞学与写作教学结合的必要性

（一）语法修辞能力的培养需要写作实践中巩固

在语文教学实践中，普遍存在轻视语法修辞教学的现象，这与语文教学任务重有关，也与教师教学观念的错误有关，特别在各类考试中，试卷中不会出现大量的直接考察语法修辞知识的试题，这在很大程度上加剧了教师对语法修辞教学的轻视程度。教师对语法修辞教学的轻视使学生对语法修辞知识的了解少、训练少，在实际运用中捉襟见肘。事实上，语法修辞知识教学的欠缺也受到语法修辞特点的影响。一方面，此类知识具有抽象性，学生掌握起来比较困难；另一方面，这些知识在语文教学中自成一个体系，其讲解需要花费大量时间，且不一定能收获良好的效果，因而效率较低。为此，使语法修辞渗透于写作教学具有特殊意义，不断能够为其提供大量的生动形象的感性材料，而且有利于加快其最终目标的实现，即实践运用。实际运用，包括在写作中运用，这是语法修辞教学的最终目的，只用在写作实践中主动运用语法修辞知识，才能有效提高学习效果，因而应当将学与用充分结合起来。

（二）良好的写作能力以扎实的语法修辞知识为基础

写作教学是语文教学的基本内容，是学生综合语文能力的集中体现。但是，我国学生在写作中时常会出现各种各样的语法错误，并且在修辞使用上存在较多欠缺，例如词语搭配错误、句子有歧义、病句多、不会使用简单的修辞、修辞使用牵强等，这在很大程度上抑制了学生写作能力的提升。之所以会这样，一方面是由于学生写作训练少、阅读少；另一方面，在很大程度上是由于学生的语法修辞知识掌握不扎实造成的。毫无疑问，一篇合格的文章需符合语法规范，若要文章有文采、有水平，则应恰当运用有质量的修辞手法，换言之，假如不具备相关的语法修辞知识，则不会有较高的写作能力。

二、语法修辞学与写作教学结合的策略

（一）在语法修辞教学中使用写作语料

在语文教学中，一个受到普遍认可的观念是，要让学生学好语法修辞，不得不进行一些高强度的语法修辞训练。包括词性辨别、结构分析、语病修改等训练内容。然而，这种方法得不到学生的欢迎，他们往往对此持抵触态度和厌恶情绪。究其原因，语法修辞训练需要大量的语材，而实际使用中的许多语料都是以教师生编硬造方式产生的，与学生写作实践之间的距离较远，这很难激发其学生的兴趣，使其对所谓的佳句和病句较为淡漠。改变语法修辞教学语料的选择能够改善这一问题，应当把语法修辞学与写作教学充分结合在一起，有利于促使学生真切感受到语法修辞的表达效果，学习兴趣能够被充分激发出来。与此同时，如果语料与学生自身或其周围的同学密切相关，那么学生对这些语料会产生某种一种亲近感，并能够感受到其中的趣味性。除此之外，在此类语法修辞训练中，学生会不自觉地抱有某种期待，期待自己作文中的语句能够出现在课堂上被分享给所有同学，当然，是以正面例子的形式出现；而他们也会有一定的忐忑心理，即担心自己的语料作为负面案例出现，这种复杂的心境有利于使学生对语法修辞学习保持专注，即使他们的句子出现在负面案例中，也不会对其信心造成太大打击，因为这只能给他们留下深刻印象，是有利于其改正那些语法修辞错误的。一方面，这些语料既可以由教师来选，也可以由学生自己来选，且后者的效果更佳。

（二）开展多种多样的教学活动

首先，可以组织学生编写“写作语病集”。在一个学年结束后，可要求学生利用假期，对自己的所有写作成果，包括老师批改的作文、读书笔记、日记等进行重新阅读，寻找其中的语病和修辞上的错误，在此过程中，把已被老师指出的错误和自己新发现的错误摘抄出来，开学后交给老师，老师则组织一部分学生对这些摘抄成果进行分类整理，从而形成一本由学生自己编写的“写作语病集”。第二，开展“组词成句”比赛。该比赛与造句练习之间有很多相似之处，但比造句的要求更高。具体来说，比赛规则是学生应当在特定的语法修辞要求之下，把提供的词汇组织成为一个通顺完整的句子。一方面，这对学生的想象力提出了一定的调整，另一方面则需要学生具备较好的语言及能力，包括扎实的语法修辞知识。第三，要求学生写“语法小论文”。听别人说不如自己看，而用眼看不如亲手写。在语法修辞学习中，教师课堂讲解的作用毕竟是有限的，教师的讲授与学生真正掌握之间有很多路要走，因此一个更好的办法让学生自己去写，亲自创作语法小论文，可以将其视为一项研究性学习任务来进行。

三、结语

语法修辞学具有自身的特点，这使得其在语文教学中存在着一些难度，渗透于写作教学中十分重要；与此同时，写作也需要以良好的语法修辞知识为基础，这为二者的结合提供了契机。因此，应当把语法修辞学与写作教学充分结合起来，使学生在写作中注重语法修辞学的学习，使其在写作实践中不断强化对语法修辞知识的掌握，与此同时要将这些知识有效利用起来，使学生在写作实践中自觉运用语法修辞知识，努力提高书面语言表达能力，提高写作的准确性、逻辑性和生动性，不断增强学生的语文综合水平。

［1］胡明扬.中学语法教学的目的、内容和方法［J］.课程·教材·教法，1995（4）.

［2］牛爱红.换个角度谈语法修辞教学［J］.太原师范学院学报（自然科学版），2000（4）.

（作者单位：新乡学院文学院）