赵琪

（山东师范大学，山东 济南 250000）

浅析文本的多层次分析与创建富有“语文味”的课堂

赵琪

（山东师范大学，山东 济南 250000）

语文是基础学科，是最重要的交际工具，作为语文老师，我们必须充分利用课堂时间和教材文本内容，深入挖掘教材文本资源，从文本多个层次入手，创建富有“语文味”的课堂，在教学实践中提升学生的审美意识和审美能力，提升各方面的素质，改变现今语文课堂上的“去语文化”现象。

在新课改过程中，语文教学出现了“超文本”、“去语文化”现象，对于学生的文本理解造成了不利的影响，基于此种现象，许多学者提出了应对策略，曹明海教授提出应“立足于‘教教材’，即依据教材文本资源确定教材内容，发掘教材文本资源构成的教学内容”①，并提出了文本的多层次解读理论，以期扭转现今“超文本”教学的现状。

文本的多层次性结构理论自古以来中外皆有。如中国的《周易·系词》中提出了“言、意、象”的观点，刘勰在《文心雕龙·知音》篇中提出“六观”思想。在西方，波兰著名现象学美学理论家罗兰·英伽登和英美新批评理论家韦勒克、沃伦都提出了文学文本的多层次结构问题。曹明海教授提出文本是由形式层、再现层、表现层构成的。

“语文味”的课堂；基础学科

一、文本的秩序与结构——形式层

教材文本的形式层，也可称为“语体层”，是语文教材文本构成最基本的形态。它是指文本的字、词、句、语段、整体的篇章结构，以及营构的秩序与节奏。它是文本的意义基础，是文本的存在形式，是文本的形象、画面、精神、气韵等的存在载体，是文本生命力的源泉所在。……