王敏

[摘 要] 为了切实激发学生学习地理兴趣、提高高中地理课堂的实效，许多高中地理教师在课堂中开展了合作式探究学习的尝试。然而从当前的教学实践看，有些高中地理教师为了追求表面，忽视了合作式探究学习内容适宜性的问题，不分内容不加选择地运用合作式探究学习，进行了低效甚至无效教学。高中地理探究教学应选择适宜的内容进行，否则会适得其反。

[关键词] 高中地理；合作式探究学习

巴班斯基认为：各种教学方法的结构和功能往往不同，因此其适用的范围也不同，一种教学方法在某一教学情景下是适用的，但在另一种教学情景下可能不适用，甚至可能有所妨碍。高中地理合作式探究学习的核心是学生以合作的形式对地理问题进行探究，每一次合作探究学习都会有一个中心主题。实践证明，合作式探究学习虽然是一种有效的学习形式，但它并不适用于所有地理学习内容。合理的合作式探究学习主题是学生有效开展合作式探究学习的保证。因此有效选择合作式探究学习的主题和内容，才能使高中地理合作式探究学习摆脱“作秀”走向实效。

一、寻找有探究价值的地理知识

不同地理知识探究性的强弱或适宜探究的深度有所不同，有些知识内容不易于设计成通过合作式探究的学习活动去获取；一些内容的学习，用合作探究的方式不仅效率低，而且效果往往不如直接学习，所以我们不能随意地给一些地理内容贴上“合作式探究”的标签。……