李静波

[摘 要] “情知教学”的课堂实施结构应是“立体结构”，其核心是“最大限度给表现的机会”。基于此，实施“情知教学”的可采取：学生学习行为前移策略：将学生阅读教材前移，将学生确定目标前移，将学生提出问题前移，将学生相互交流前移，将学生概括知识前移，将学生运用知识前移，将学生学习评价前移。

[关键词] 学生学习；行为前移

冷冉先生认为实施“情知教学”的课堂信息的传递方式应当是“立体结构”的。他说：“如果把个别授课看作是一种点对点的信息交流结构形式，那么班级授课制则是点到面的结构方式，教师面对全班学生，全班学生面对一个教师。事实上点到面结构并不是班级授课制的必然方式，而是一种可能方式。”他还认为：“课堂上不仅有师生之间的纵向交流，还应该有学生之间的横向交流关系以及纵横连锁反应。”他把这样的课堂结构方式称为“立体结构”。

我们认为“立体结构”的核心是“最大限度给学生表现的机会”，它的实质是让学生真正成为学习的主体。在课堂教学中怎样实施“立体结构”呢？在研究过程中我们找到了一个教学策略——将学生学习行为前移，即把学生“学”的行为，移动到教师“教”的行为之前。

一、将学生阅读教材移到教师讲授之前

实行这一“前移”有利于学生更好地理解知识，这是有心理学根据的。19世纪末心理学家C·朗格通过一项实验证明：“被试心理上准备状态支配着个人的记忆、判断、思考和选择”。教师讲之前，学生先阅读了教材，这就意味着他在心理上已有了准备；……