张健

[摘 要]在初中化学教学实践中它要求教师必须从学生的需要和发展出发，创设一种类似于科学探究的情景和模式，鼓励学生主动探索。这样有利于提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学的创新意识、创新精神和创新能力，使学生想创新、敢创新、会创新。

[关键词]探究教学；初中化学；合作交流

化学作为一门探索自然规律的学科，它更强调科学探究意识与探究能力的培养，更注重学生探究性学习的养成。探究性学习是指学生在教师指导下以类似科学家研究方式自主地参与知识过程、加深对知识的体验、掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的概念、进而培养探究未知世界的积极态度的过程。 在教学实践中它要求教师必须从学生的需要和发展出发，创设一种类似于科学探究的情景和模式，鼓励学生主动探索。这样有利于提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学的创新意识、创新精神和创新能力，使学生想创新、敢创新、会创新。

那么，怎样把探究式学习应用于化学教学中呢？下面笔者结合自身教学实践，简要谈谈探究式教学在初中化学课堂中应用的具体观点和做法。

一、培养学生的问题意识，引发学习兴趣

孔子曾经说过，问题是“思之始，学之端”。在传统的教学方式中，学生听课以记概念、背方程式以及做习题为主，完全没有问题意识，更不要说体现探究的精神。这种教学方法严重地影响了初中生学习化学的效果，让学生对化学这门学科很快就失去了兴趣，失去了学习动力。因此，进行探究式教学，首先应该从培养学生的问题意识开始。首先，教师要能够提出能激起学生兴趣的问题。例如，在讲授“有关酒精灯的使用”时，可以提问学生为什么酒精灯不能像蜡烛一样吹灭？为什么酒精灯的酒精不能够填满？在学生为这些问题寻找答案的过程中，就能够将酒精灯的使用牢牢记在心里了，与让学生死气沉沉地听教师在讲台上讲，下课再去背诵的效果是截然不同的。其次，对于学生提出的问题，教师要给予高度的重视，否则就会打击学生的好奇心，从而使学生对学习化学失去兴趣。由学生提出问题，要比教师提出来更自然，更能够引发学生的学习兴趣。教师要及时找好时机为学生解决问题，从而满足学生的好奇心理。

二、通过进行小组合作研究和交流探讨学习

化学课程是一门操作性很强的实验性学科，实验过程中特别注重小组合作研究和交流探讨学习，在某种程度上讲，这是探究式学习的重要形式。制定了明确的教学目标和提出合适的问题后，教师通过合理的划分小组，鼓励每个学生都参与到学习活动之中，通过小组成员之间的合作及探索研究完成教学目标。在活动过程中学生之间进行交流和沟通，对于活动中的问题积极地探讨，通过合作交流，学生之间互相学习，互相探讨，取其精华去其糟粕，共同通过对遇到的问题进行探究和积极的思考，从而解决问题，能够激发学生对化学学习产生极大的热情，从而有效的提高了化学的教学质量。以测定溶液的PH为例进行说明，不同酸碱度对PH的影响不同，会使PH试纸呈现不同的颜色，在有一定的了理论基础后，教师进行合理的小组划分，不同的小组采集不同的标本溶液，如农田水、土壤、河流、化学试剂酸或碱等，测定他们的PH，从而在实验中互相交流讨论发现问题，并且找到问题答案。

三、巩固新学知识，拓展应用

问题解决之后，教师还应该有意识地指导学生对活动进行反思概括，同时对学生的主动学习和探究给予充分肯定和鼓励，以提高学生自主学习的积极性。反思概括具有以下意义：1、将新知识和原有的理解联系起来，有意识地提炼出概括性的知识，防止知识变成惰性的，过于受情景限制；2、理解如何应用不同的方法、策略解决问题。对于知识的引申，教师可以提出一两个综合性或探索性的问题，要求学生设计方案。既巩固所学知识，又培养创新习惯和创新能力，若时间不够，当堂解决不了，可以留在课下让学生思考。如：学生明确氢氧根粒子（OH-）即碱使无色酚酞变为红色后，出示讨论性问题：是不是所有的碱（含有OH-的物质）都能使无色酚酞变为红色？，可能会出现什么现象？为什么？这样学生既巩固了知识，又拓展了思维。

四、建立有利于学生探究学习的评价机制

传统的以成绩为主的评价机制已经不适应探索式的教学方式，要想充分发挥探索式教学方法的优势，就一定要建立有利于学生进行探究式学习的评价机制。在这个评价机制中，除了成绩，还能够对学生的思想品质、学习能力、交流与合作能力、创新意识以及实验能力等多方面进行评价，这样有利于培养学生的综合素质。只有既注重量化评价，又注重质性评价的评价机制，才适合时代的发展，才对学生成为学习的主体有意义。除此之外，还应该完善教师评价制度，改变以学生考试成绩、毕业学生的升学率评价教师的能力的现状，从而促进教师的专业成长。只有将对学生的学业评价与教师的教学评价做到统一协调，才能够让评价机制真正表现出选拔与淘汰的功能，才能强化评价的内在激励作用。

探究式教学是一种在教学过程中融入研究性思想的教学方式，能够将教学和研究进行有机结合。初中化学教师应该在教学中把握学生的心理特点、认知水平和具体的教学内容来设计和组织探究活动，要避免将探究式教学做得形式化、表面化、教条化，要将学生的学习需要作为课堂设计和实施的宗旨，把握好教材和学生，这样才能够将看似简单的教学内容表现出无限的精彩。