韩晓红

[摘 要]自新课标实施以来，新的教育理念开始普及，在小学生美术课堂中，教师崇尚学生个人艺术表现，摒弃技能培养，提倡儿童即兴绘画，这个教学理念的偏差，导致绘画内涵的缺失，无经典艺术熏陶，表达浅薄，学生画技无序，人们甚至认为“范画”即照抄，扼杀儿童创造力，使天性受到限制，本文就“范画”在小学美术课堂中的作用进行探讨，结合教学实例，说明范画演示的重要性，以引起教师的重视。

[关键词]范画及演示；小学美术；课堂教学

一、范画及演示在小学美术课堂中的作用

（一）加强学生对技能的掌握

绘画是一门涉及技能的学科，在美术教学中，通过运用范画及演示，能够巧妙地使学生绘画更加流畅，在小学美术教学中，由于学生认识美术的时问比较短，因此会存在一些困惑，对于一些专业技能的运用，如果学生存在困惑，可以在范画的指导下或者说是视觉上的震撼中得到启示，使学生能够被创作吸引和感染，从而提高自己的绘画技能。

（二）培养学生的创新能力

在传统教学中，教师使用一些传统的教学工具进行指导，严重束缚了学生创新能力的发挥，不能使学生针对自己的个性和爱好进行自由发挥，在范画指导下，学生对绘画有了更深一步的认识，对学生的绘画基础有了很大程度的提升，这样，不仅使学生的基础得到了巩固，而且能促进思维的发散，在表现能力上不断提高。

（三）提高学生欣赏水平

美术在学生的发展中属于一种欣赏型课程，是对美的发现过程，教师通过对一些名画进行展示，能够让学生深深地感受到大家风范，感受到作者的创作情操，在绘画的过程中不断地提高艺术修养和审美能力，促进欣赏水平的不断提升。

（四）提高学生积极性，树立自信心

教师在教学过程中，通过一些美术的专业术语、运用法则进行讲述，很难激发学生的积极性，同时也不利于学生的理解和掌握，在实际教学中，教师应该充分地运用范画进行展示，对一些重难点进行生动的演示，以达到让学生亲身体验、树立直观形象的目的，并在此基础上激发学生的求知欲望，树立自信心。

二、范画及演示教学案例分析

（一）范画步骤

做事总有先后顺序，作画亦然。人们往往对美丽的画作望洋兴叹，遗憾自己画技的浅薄，即使教师提供了丰富、清晰的图片，学生在欣赏的基础上也没有得到实质性的改善，教师要在有限的课堂时间内教授作画步骤，事先应该准备好材料，做到边讲边画，事半功倍。

例如，在《游戏水墨间》教学中，为了让学生掌握点、线、面的灵活运用，进行范画课堂实践，教学成果显著。我说：让我们铺开宣纸，与大自然来一次亲密接触，创造自己的空间，首先蘸墨，探索春天的细雨，（我先行点画，学生随后练习点画）我边范画边说：让我们绘出线条去野外放放风筝，（又让学生自行动笔作线）我说：“大家想象一下，画出各自心目中的线，不要与老师的一样哦。”（学生听从，画线）我说：“蘸点清水，毛笔睡睡觉，画画我们的早餐馒头。”（学生也跟着学习）随后我观察学生作品，虽然水平参差不齐，但他们兴趣浓厚，积极性高，画得十分出色。随后，我说：“用笔蘸不同颜色，描绘春天湛蓝的天空，青青的草原。”（学生们十分活跃，画起画来兴致勃勃）通过这次范画分步骤演示，学生动手，明确了点、线、面和颜色的着力点，对国画有所了解，在趣味中学习，熟练掌握了技能。

（二）范画对比

进行绘画评定的时候，教师对作品进行等级判定，说出缘由，指出错误，学生听得云里雾里，并不能直观理解。如果进行图画的对比，讲解景物分布、色彩饱和或阴暗，则学生一目了然，领悟飞快，在范画对比中，学生明辨好坏，提高鉴别能力，学生的认识由感性上升为理性。

例如，教学《童谣童画》时，为了提高学生对童谣内容的感知力度，在绘图时结合主题，我出示了《秧歌》的三幅图画：一幅是两人空手在田边闲谈，手里没有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人们赤脚在稻田里收割，忙得热火朝天；第三幅是在稻田里人们手拿秧苗，弯腰劳作。依据童谣描述：五月天，六月天，哪有闲人在路边，人人都有秧在手……我让学生根据童谣内容进行观察，学生异口同声地说第三幅图正确。理由是第一幅图是冬天，插秧时节不对，而且“闲人在路边”；第二幅图是稻谷收获季节，为秋季。学生在比较的基础上明白了画与意的相符，明确了位置布局和其他重点要素的把握。

（三）范画欣赏

美术是一门艺术，意在培养学生的审美能力，但课本纸张有限，无法展示名画细节，学生匆匆浏览，无法品味，这时教师可以展现准备好的大幅挂图或多媒体幻灯片，学生看得出奇，心领神会，艺术情趣得到升华。例如对莫奈作品《日出》，我进行多媒体教学，学生对图画目不转睛，我问：大家觉得这幅画描绘的真是晨光吗？学生各执一词，有学生说，色调太过阴暗，天空灰蒙蒙的，像是“渔舟唱晚”，我又叫大家仔细观察，学生说，远处烟雾滚滚，观看完毕，我进行引导讲解，告诉学生这是莫奈印象画代表作，色调代表画家对现实的理解，创作应该遵从内心感受。同时，远处烟雾代表画家对环境的担忧，莫奈反复画同一景物，表明其精益求精，随后，我展现了德加、布格、毕加索等大师作品，拓展学生知识面，除此之外，还应在范画启示、当堂范画上下工夫，增强学生的现实感知力，如在启示范画环节，教师准备范画，学生临摹，学习作图技巧，名师出高徒，名画培养出名人；对于当堂范画，教师应该现场画图示范，丰富感官体验。

三、结语

范画教学并不是扼杀学生创造性思维的方式，相反，其为学生提供了可借鉴性操作模式教师应该重视范画教学，精心准备，使学生绘画有参考，在参考中完善创新 。

参考文献：

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