杨颖

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0071-01

我阅读了很多有关阅读教学是整体入手抑或部分入手之辩的文章，阅后觉得某些问题确实需要释疑讨论，故想借争鸣一角，发表一孔之见。

“讲解课文要处理好部分与整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学”这段文字深刻揭示了阅读教学的规律。有人将它概括为“两个过程”：一是从语言文学到思想内容再到语言文字：二是从整体到部分再到整体。前者是对阅读的心理而言的，指的是阅读过程中的心理流程，是分析理解文章的基础，没有这个过程就没有所谓的阅读；后者是对文章的整体阅读而言的，指的是阅读教学的程序安排，是培养学生整体阅读能力的关键，没有这个过程，学生就不能整体把握文章的内容和形式。

一、“整体”概念是辩证的，相对的。

什么是“整体”？诸家在为我所用的原则下各有不同的解释。我们认为用三论的观点来阐述整体概念更为确切，或者更接近普遍的认识。整体就是由彼此发生影响的各个要素，通过一定的联系组成的事物的全部，即是一个系统。从辩证的角度认识整体概念，万事万物皆为系统，皆为整体，因此整体概念是相对的，在不同的场合表示不同的意义。例如，在阅读教学中，词是字的整体、句是词的整体、段是句的整体、篇是段的整体，单独讲字、词、句、段是一个整体是没有意义的，反之，单独讲它们是一个部分同样是没有意义的，然而，就一篇课文而言，整篇课文则是字、词、句、段的整体，而字、词、句、段则是其不同等级的要素，即部分。……