程赞红

〔关键词〕学习；内动力；家庭教育

在华东师范大学进修的时候，老师给我们讲了这样一个故事：

有一位犹太老人，是一位退休的心理学工作者。纳粹分子鼓动一群孩子去骚扰老人，在他的屋外大叫“犹太佬”。老人想了个办法，他拿了一些零钱去给这些孩子，并对他们说：“我一个人挺寂寞的，以后你们每天来喊几声，我都付点钱给你们。”就这样过了几天，老人又与这群孩子商量：“我的退休金不多，只好少付一点给你们了。”见此情形，这些孩子挺不乐意，他们说：“不干了，就这么一点钱，谁高兴天天来叫！”就这样，老人的奖赏使这群孩子改变了对骚扰行为意义的感受，本来是自己取乐，后来变成了为别人卖力，将自主性的行为演变成了受控制的行为。

这个故事对我触动很大。朋友的女儿一开始很喜欢学古筝，为了让她学得更努力，朋友采用物质奖惩的方法刺激她，一开始效果很明显，后来就不那么明显了，好几次因为练琴母女俩发生冲突，最终那孩子放弃了古筝的学习。

从心理学角度分析，物质刺激是外部动机，朋友用钱、物等刺激去控制孩子的行为，时间一长，孩子就忘记了自己的内在动机，忽略了弹琴本身的快乐与意义，在她心目中，弹琴这件事是为妈妈做的，自己并不是学琴的主人，所以弹琴的兴趣也就荡然无存。

女儿读小学后，为了培养和激发她对学习的兴趣，端正对学习的认识，我在教育的过程中非常注重唤醒孩子的内部动机。……