李琪

[摘要]随着教育方式的不断改革创新，音乐课堂的教学质量也在不断的提升中，在逐渐摆脱传统教学模式的同时，逐步向个性化教学模式过渡；个性化策略在音乐教学评价中的应用，首先一定是要以学生为中心，根据学生的实际情况进行相应的教学计划的制定，而且在音乐教学评价的标准中，不能片面的以是试卷的得分情况多少来判定一个学生对音乐知识掌握的熟练程度，因为音乐这一学科与其他学科有一定的区别，实践操作意义高于文字理论意义；所以说个性化的策略是适应现代化教育模式必有的教学策略，因人而异，不可以偏概全，本文就音乐教学评价存在问题及相应的解决对策，包括个性化策略在音乐教学评价中的应用的重要性展开论述。

[关键词]个性化策略；音乐课程；教育评价；音乐教学

一、音乐教学评价概述

随着新《音乐课程标准》相关政策的下发和实施，更加强调了音乐教学评价是素质教育的重要体现之一。科学的音乐教学评价，应该是建立在传统教学评价的基础上，继而建立新的评价系统标准，以促进音乐教学的评价质量。

首先对教育评价的概念进行简单的阐述：教育评价是根据教育的性质及相关政策，结合科学的管理方法，对学生的教育效果进行验收的一个过程；教学评价的效果，是对教学质量的检验，是实现原定教学计划、教学目标的方向开展的引导。

广泛意义上的音乐教学评价，是对音乐教学相关的所有工作进行评价。具体来说，音乐教学评价的最终对象是学生，对学生通过对音乐课程的学习，对音乐的常规知识的掌握及对相关专业技能的熟练程度；简单来说，音乐教学评价是了解学生对音乐教学的效果的一种验收方式。当然与教育有关的一切工作都是以教育为目的，以学生为教育核心，所以有关评价也都是围绕着学生而展开的，通过一定的评价方式和标准，来了解学生的近阶段学习效果，并根据这一结果来制定下一阶段的教学计划或改进方案；所以音乐教学评估，对学生的音乐学习进度有一定的督促作用。

随着我国教育事业的不断发展和进步，在教育中注重实践理论相结合的方式，会比传统的音乐教学方式达到更好的教学效果。音乐教育的常识技术性包括对音乐的熟练度，都能体现出音乐教学评估的特殊性质。大多人们对音乐教学的观念仍停留在以前，室内课堂上，老师对学生进行歌曲的唱法讲解，乐符分析等，这样的教学方式根本不能满足我国教育政策提出的素质教育标准，我们要以发展的眼光来看待音乐教学的问题，因为音乐是最具情感的艺术课程，培养学生的高等艺术情操、修养，有利于学生的综合素质提高。我们要抛开重视理论、技术的操作能力的旧思想，应该讲音乐教学上升至一个更具精神意义的层面。气质、修养、爱好等方面，都能通过音乐教学评价的方式来进行督促，持续化地提升学生的精神领域。

二、分析音乐教学评价中存在的问题及对策

评价作为音乐教学中的活动，不仅是教育教学方面，甚至是人们日常生活中方方面面都具有评价这一说，现代音乐教育评估的主要课题之一；然而在这个发展的过程中，存在着一些误区，针对存在的问题误区进行相应的对策解读：

音乐教学评价中的激励性形式感过强，缺乏实际意义；就音乐教学课堂上常见到的表扬方式，学生在问题问答完毕后，老师的回应方式通常都是：“他回答的真好”，一个好字涵盖了学生所有的表现，而其他同学也随即符合说好，并没有具体去理解其中真正的含义。这样较为死板的表扬方式，长时间下来很容易打消学生的课堂参与积极性，表扬的时候不仅要给予正面的回应，还要给出针对性的好在哪儿，所说的所做的具体哪一个细节点好，不然毫无意义的表扬评价，不仅不能给学生带来正面的影响，甚至会产生负面的效果。在音乐教学过程中，一定要正确认识到表扬所起到的激励作用，通过对学生学习的效果进行诊断、鼓励、改善来强化音乐教学评价的目的，而且对学生正确认识自己的进步有很大的帮助，也有利于对学生自信心和对学习积极性有较大的提升。当然所谓表扬鼓励不是一味不求实际的只给学生进行肯定的评价，要结合实际情况，根据学生的表现及学习态度，做出合适的评价并且加以辅助引导，做到既尊重客观事实，同时充满了对学生的关怀，不断促进课程教学质量。

对学生的学习的接受程度没有正确的了解，很多音乐教师在教学过程中，尤其是在同一年级的平行课程上，只做一份教案，没有针对性的教学方法；因为学生对知识的接受能力是不一致的，所以要根据班级的实际情况来进行适当调节，不能一股脑的强行灌输，这样课堂的教学质量不高，学生的音乐知识掌握程度也较差，老师在上课之前不做好全面且充分的准备，最终只能听着下课铃声而草草收场。针对这一问题的相应对策是：充分发挥评价的诊断作用：准确把握学生的学习情况作出准确的判断并根据学生的接受程度调整教学环节，要做到以学生为本。给予学生足够的关注度，提高学生的自信心，了解学生对音乐知识的认知结构，对新事物新知识接受的兴趣和能力是否足够高，要有计划、有目的地针对学生的实际情况进行教学进度；另外注意教学方式的多样化，不能完全让学生使用自己的教学模式，要根据班级学生的具体情况，对自己的教学方式进行适当调整，以提升整体的教学质量。

单一的应试教育模式下的评价方式，只根据考试成绩来对学生的知识掌握程度做判定；与其他学科不同，音乐客场不能完全与历史地理那样的知识点可以文字化、卷面化，音乐的知识需要在实际操作中才能看的出来学生的掌握程度，不能完全根据卷面的得分来评判最终的学习效果。每个学生都是一个单独的个体，各方面的能力也都是不一样的，教师有责任有义务去发现每一位学生的优劣势，根据相应的情况作出评判并加以指导。改变形式化评价方式的对策是：丰富音乐教学评价的方式，对音乐知识的掌握及熟练程度、对音乐的表现能力、对音乐经典作品的累积程度等多方面指标，都是对一个学生在音乐学习方面的评价标准。由于音乐学科的独特性，在教学过程中，一定要与其他学科的方式区别开来，音乐教学的过程性特别重要，因为这个过程不仅是学生接受、理解的过程，更重要的是要让学生在这个过程中享受感知音乐的魅力，并且在长时间的熏陶下培养更多的音乐细胞。

在音乐教学评价中，对学生最终的学习成绩的评定的方式也偏于形式化，很多时候得出的结论并非是真实效果的明确表现，比如在学期末的时候，在学生之间进行互相的评价与沟通，这时候基本上一个走形式而非走心的评价过程，因为这个时间点，学生清楚这与期末的整体学习情况评价有直接的关系，所以大家也只是形式上的互相评价称赞一番，真实的表达并不会太多，所以说忽视评价对学生的学习和教师教学的反馈作用和促进作用。要解决以上这一问题，首先在开始的时候，让学生明确自己的学习目的、目前的真实水平、改善现状的有效学习方式，这样的问卷形式，要求学生在经过认真的思考后，将答案交给老师，而老师除了本次调查问卷的关注，还要有阶段性的调查问卷内容，以促进学生在每一个阶段的学习和计划的完成。要通过评价，来听证教学现状，教师的课堂质量好坏与否，取决于学生对课堂知识的接受程度，最大限度地发挥出音乐教学评价在教学中的功能。

三、个性化策略在音乐教学评价中重要性

在这个信息多元化且信息流动性极强的时代里，个性化教育越来越被人看重，在教学过程中的个性化最主要的价值是以学生的发展为根本，通过个性化的教学策略，让学生明确学习目标，培养学生的学习兴趣，提升学生的整体发展水平。突出以学生为本结合个性化策略进行教学，已经成为课程改革和音乐教学的共同追求。

个性化策略在音乐教学评价中的重要性，首先要有一个牢固的个性化教学的理论基础，革新传统的教学风格，组织学生进行个性化的讨论及自由发问，发散思维给学生足够的自主思考时间，音乐教学不能对学生的思想、思维要求的过于严格，因为思想上的限制会对学生未来创新能力产生一定的局限性影响；所以在进行音乐教学评价的时候，最好能根据每个人的不同特点，结合科学且有效的个性化教学策略来达到最终的教学目的，同时优化音乐课堂的教学气氛。

个性化教学的理论基础主要有1.阶段性目标的设立；在有效的学习时间内，每个学生都要制定自己的阶段性学习目标，根据既定的目标完成相对应的学习任务，减少学生对已经学会的知识重复练习，对不熟练的知识得不到提升，并且这个阶段性的目标设定要持续化进行，就是说在完成这一阶段的学习目标后，要继续既定下一个阶段性目标，这样形成一个良性的循环，有效提升学生的学习现状。2.个性化学习计划的制定；因为每个学生的学习能力不同，对知识的敏感度不同，接受知识的进度也不一样，所以对于进度较慢的学生，我们要给他留有一定的时间慢慢理解，在一定时间后形成良好的习惯后，再逐步加强；所谓个性化学习计划，也就是让学生根据自身情况为自己制定一个有效的学习计划，以提升学习知识为目的，同时锻炼个人的学习能力。

四、结语

遵循音乐教学的评价原则，首先应该向着良好优质的方向去发展，通过一定的评价标准，了解学生的实际情况，进行针对性的引导和教育，不仅有助于教学课堂质量的提升，更是对学生自身的发展有一个质的帮助。音乐在我们生活中所占据的重要性不言而喻，所以音乐教学也具有很重要的作用，遵从科学性的教育原则，教师要从素质教育的概念逐渐提升至对学生专业技术、对音乐的音感、对音乐的情感和态度进行培养，加强学生学习的自信心和积极性；只有掌握了正确的音乐教学方法，有一定的音乐教学评价原则，将学生的积极性完全调动起来，才能使音乐教学评价效果上升至一个全新的高度。