甄金凤

【摘 要】由于升入初中的学生的数学基础参差不齐，有一些学生的基础特别差，继续学习比较困难。表现为上课注意力不易集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。面对这样的学生，教师应该如何帮他们呢？本文从以下几个方面进行探讨。

【关键词】初中数学；学困生；教学方法

在初中数学教学中，经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，他们先是厌倦学习，而后放弃学习。这就是我们所说的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学十分重要。

一、学困生形成的原因

（1）对学校的学习、生活很不习惯。例如从一个环境转入到另一个环境不能很快适应。特别是对于刚进入中学的学生，自控能力差，活泼好动，注意力无法长时间集中没有“独立精神”。

（2）学习态度上不端正。这主要表现在对待学习上态度马虎，对学习信心不足或者丧失信心，在学习上缺乏坚强意志和毅力，学习兴趣不能持久，缺乏主动学习的积极性。

（3）家庭影响、社会影响也是造成学生学习成绩差的原因。有些家长不和睦，这将会给孩子的童年带来阴影，也许将成为他痛苦的回忆。有些家长整天忙于生意，有些家长出外打工，根本无法顾及孩子。现在社会上的一些现象、风气也严重影响了孩子的学习、成长，甚至使一些孩子误入歧途。

（4）习惯性障碍的影响。习惯成自然，学困生未养成良好的习惯，他们中有不少人从小娇生惯养、好吃懒做、衣来伸手、懒于思考、懒于提问。遇到困难和障碍时，很快的表现出急躁、动摇、退缩，不能独立完成作业，抄袭作业、不预习也不复习，终日无所用心。还有的学生上课不专心，总是左顾右盼，自己无心学习，还妨碍他人学习，缺乏自觉性和自控能力。

二、学困生的转化策略

1.培养学困生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么付出的汗水定会得到回报的。

2.引用生活实例，让学困生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

3.关心、爱护学生，用爱心感化学生

平时利用课余时间到班里和学困生交流、沟通，拉近师生之间的距离。对学困生要耐心开导，经常和他谈不学习的坏处，使他对学习引起足够的重视。教学中对学困生要少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定，融洽同学关系，使他感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起他的自尊、自爱、自强。

4.充分利用多媒体教学，激发学习兴趣

学困生的根本原因：由于活泼好动，容易受外界因素的影响而转移注意力，对学习缺乏必要的主动性欲积极性，因而他们注意的广度变得狭窄，反应迟钝，学习上速度缓慢。思维直观不连贯、抽象概括能力差，从而导致学习成绩差而成为学困生。然而多媒体辅助教学以其特有的直观性、科学性、形象性、趣味性和交往性，促进了教学形式的多样化；更能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学困生的学习成绩。例如，我讲《轴对称图形》这一节时，播放了一些轴对称图案以及他们翻折后重合的过程，大大吸引了学生的注意力，学生很容易的掌握了轴对称的概念。

5.培养学困生良好的学习习惯

在教学过程中，注意帮助学困生养成以下几种良好的习惯：①养成课前预习的习惯。②上课认真听讲，集中注意力，积极思考，积极发言的习惯。③培养他们不懂就问，有错就改的习惯。④养成按时认真完成作业的习惯。尤其对学困生的作业要做到及时、面批、面改，以达到发现问题及时，讲解有针对性。对作业做得较好或作业有进步的学生要及时给予表扬、鼓励。