王智方

【摘 要】本文研究的是我国高校学生思想政治教育的实效性。文章首先简要阐述了高校学生思想政治教育实效性的内涵，然后又在此基础之上，从思想认识、教育机制以及教育方法和教育内容等方面进一步分析了现阶段影响我国高校学生思想政治教育实效性的原因，并分别探讨了有针对性的教育对策与建议，希望能够为我国高校学生思想政治教育工作的科学化开展提供一定的理论参考和借鉴。

【关键词】思想政治教育；高校；教育实效性

随着全球化和信息化时代的到来，我国高校学生的思想政治教育工作正受到来自广泛普及的互联网、泛滥的娱乐主义以及扩张的非主流意识形态和其它各种各样的社会负面现象的影响与冲击，并因此在一定程度上降低和消解了我国高校学生思想政治教育工作的实效，影响了高校学生正确的世界观、人生观和价值观体系的形成。针对这种状况，高校学生思想政治教育工作者只有对现阶段我国高校学生的思想政治教育工作进行深入的分析和理性的审视，才能够促进我国高校学生思想政治教育实效性的不断提升。

一、高校学生思想政治教育实效性的内涵

高校学生思想政治教育的实效性是对高校学生思想政治教育活动的价值判断和效益判断，可以简单的界定为高校学生思想政治教育工作者在对高校学生实施了思想政治教育这一教育实践活动之后，所取得的实际教育效果与既定的教育目标之间的符合程度，也就是说，其衡量的是所取得实际思想政治教育效果是否实现了既定的思想政治教育目标的问题和实现程度的问题。而在高校学生思想政治教育工作中，教育的实效性主要是通过高校学生在接受了思想政治教育之后，在“知、情、意、行”等四个方面的变化来体现的，例如：高校学生在接受了思想政治教育之后，对教育内容在知识层面的接受程度；高校学生在接受了思想政治教育之后，对教育内容在观念层面上的内划程度以及高校学生在接受了思想政治教育之后的实践状态等等，均是能够体现高校学生思想政治教育实效性的“知、情、意、行”等方面的变化。

二、影响高校学生思想政治教育实效性的主要因素

现阶段影响我国高校学生思想政治教育实效性的因素，主要有如下几点：

首先，部分高校对于学生思想政治教育工作重要性的认识不足，在思想政治教育活动的组织和实施上思想不够统一，甚至存在“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的问题，以至于很难将高校思想政治教育的相关标准和相关要求贯彻落实到实处，并因此影响到了高校学生思想政治教育工作的实效性。

其次，高校学生思想政治教育机制的合力不足。现阶段，在我国很多高校中与学生思想政治教育工作相关的机构设置越来越多，但是在开展具体的思想政治教育工作时却很容易出现各部门和机构之间责权不明晰，协调性、组织性以及配合性较差的问题。

最后，教育方法和教育内容方面的问题，也是现阶段影响我国高校学生思想政治教育实效性的一个重要因素。在教育方法上，部分高校在开展学生思想政治教育工作时，存在教育方法单一、缺乏创新，仍然以生硬的理论灌输为主等问题；在教育的内容上则存在内容陈旧且脱离高校学生的生活学习实际，过多的强调思想政治教育的政治教育功能，而却忽略了学生思想政治教育内容的现实性、针对性、感染力和吸引力的问题，并因此影响到了学生的学习积极性和教育的实效性。

三、提高高校学生思想政治教育实效性的对策与建议

针对上文所分析的，现阶段影响我国高校学生思想政治教育实效性的主要因素，特提出了如下几点有助于提高高校学生思想政治教育实效性的对策与建议：

首先，要充分认识和理解高校学生思想政治教育的重要性，并在此基础之上，树立科学的、“以人为本”的思想政治教育理念，为我国高校学生思想政治教育实效性的提升奠定良好的基础。

其次，要注意根据各高校的实际情况，逐步建立起党委统一领导、党政群齐抓共管和有关部门各负其责的工作机制和个人对组织负责、下级对上级负责的责任机制，同时还要完善校领导和院领导的职责落实机制，在高校学生思想政治教育的各级组织机构采用第一责任人制和岗位负责制相结合的已基本原则，以此来明细各组织机构的职责，促进高校学生思想政治教育机制合力的有效提升和充分发挥。

最后，要重视教学内容和教学方法的科学化，通过科学、合理的教学内容和教学方法来促进我国高校学生思想政治教育实效性的提升。要实现教学内容的科学化，一方面要注意教育内容的与时俱进性，要根据现阶段我国的社会条件组织能够反映时代的价值追求和取向的教育内容；另一方面要注意组织与学生日常生活和学习关系密切的教育内容，以此来提高学生的学习兴趣，提高教育的实效性；要实现教学方法的科学化，一方面要重视教学方法的不断创新，根据时间、空间以及教育条件的变化积极的创新已有的教学方法；二是要注意教学方法的多元化，通过积极学习和借鉴其它学科的教学方法来丰富和充实高校学生思想政治教育的方法体系。

参考文献：

[1]崔华前著.当代大学生社会主义核心价值体系教育机制研究[M].合肥工业大学出版社，2012.

[2]黄爱华.高校思想政治理论课教学模式变革研究[D].南京理工大学，2015.