陈锡建

【摘 要】信息技术课程是一门实践性很强的学科，在高中信息技术的课堂教学中，教师应当加强信息技术生活化教学，提高学生的实践能力。而情境教学法在高中信息技术教学中的运用，可以实现课堂教学生活化的教学目标，提高课堂教学的效率。本文中，笔者立足于自身的信息技术教学实践经验，阐述情境教学法在高中信息技术课堂教学中的运用策略。

【关键词】高中信息技术；情境教学法；意义；策略

国家开设高中信息技术这门课程的目的，主要是为了增强学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的信息素养。在高中信息技术课程中，采取问题情境创设的教学方式，可以有效提高教学质量，还可以使学生对这门课程更感兴趣。同时采用问题情境创设的方式，还可以活跃课堂气氛，营造良好的学习环境。对问题情境创设的策略进行了介绍，以供教育工作者参考，希望可以帮助大家有效地提高信息技术课堂教学的效率。

一、情境教学法在高中信息技术教学中实施的意义

高中信息技术课程是一门非传统性学科，为了提高教学的效果，很多高中学校的教师采用了问题情境创设的教学模式，这种新型的模式有着较多优点。与传统教学模式相比，问题情境创设的教学模式提倡将学生作为课堂的主体，而且改变了以往灌输知识的讲解方式，增加了与学生的互动以及交流，这样可以充分调动学生学习的积极性，还可以使教师更好地掌握学生的学习情况。所以，问题情境创设的方式可以使师生很好的配合，可以使学生更加积极主动的投入到学习中。问题情境创设可以培养学生解决问题的能力，可以使学生做到学以致用，将课程中学习到的理论知识很好的应用在实际生活中，解决实际存在的问题，还可以增强学生分析问题、解决问题的能力，从而真正地提高学生的信息素养。

二、情境教学法在高中信息技术课堂教学中的运用策略

1.创设生活情境

在创设问题情境时，一定要结合生活实例，这样可以使学生更加充分的理解问题，还可以提高学生的兴趣，信息技术与学生的生活有着密切的关系，所以，学习这门课程可以提高学生实际解决问题的能力，采用创设问题情境的方式，可以增强学生的动手能力，使学生做到学以致用。结合生活实例创设问题情境，可以使学生对教学内容印象更加深刻。教师一定要了解学生的喜好以及习惯，找到学生感兴趣的话题，使全班学生都可以积极参与到课程互动中。教师还可以从游戏入手，通过做游戏的方式培养学生的兴趣；教师还可以在课堂中进行比赛，使学生的注意力更加集中。通过游戏让学生能够体会出对语言的迫切需要，从而了解语言对于信息技术的发展所产生的重大作用。在实际解决问题时，教师还要对学生进行引导，使其明确解决问题的流程：首先要明确执行目标，然后要设计工作流程，要在实践的过程中不断的积累经验。

2.创设游戏情境

高中的学生由于课业负担比较重，平时休闲娱乐的时间比较少，教师不妨利用学生的这点特点，可以通过游戏的方式培养学生的兴趣，使学生在信息技术课上真正地放松身心，从而乐于参与其中。在信息技术课程中，要利用做游戏的方式激发学生的热情，通过实践证明，游戏教学的方式可以有效的活跃兴趣，还可以提高教学的效率，使学生积极参与课程讨论。比如在信息技术第四章信息资源管理的教学中，我通过“大侦探”小游戏环节引发学生对于分类管理重要性的思考。游戏的内容是让学生以小组为单位在规定时间内从画有乱七八糟纽扣的图片上帮助老师找到需要的纽扣。学生们通过亲身体验思考出想要以最短的时间、最省力的方法找到我们需要的东西，就需要对它们进行分类管理，这就是要信息资源管理的重要性。学生们在整个游戏的过程中既学到了知识，也感受到信息技术学科“玩”的魅力，这对培养学生对信息技术学科本身持久的学习兴趣，引导他们以自然、平衡的心态学习信息技术都会产生较为深远的影响。

3.小组合作学习法

学生是创设问题情境的主要参与者，在高中信息技術课堂中引导学生之间进行合作和交流，不仅可以提高课堂教学效率，还可以培养学生的团队合作意识和能力。教师除了可以使用传统的现场交流合作方法外，还可以采用信息技术课堂中特有的交流工具如，BBS、语音聊天室、QQ等方式，引导学生进行合作交流。如在讲解Photoshop一节时，教师可以先简要讲解一些基础知识，然后把全班同学分成几组，为同一个主题网页添加图片，具体任务分为处理站标图片、横幅图片、背景图片等，组内学生进行分工合作，每个人负责一部分，交流后确定最终方案，最后由每组代表对方案进行组合，教师挑选出优秀作业在全班展示并进行相应的指导。

4.加强和其他学科之间的联系性

高中信息技术课程设计一般会涉及许多方面的内容，其中有些内容可以与其他学科的内容相联系。教师在创设问题情境的过程中如果能找到与其他学科的结合点，就可以使学生在同一时间内学到多种知识，事半功倍。如高中物理涉及布朗运动的章节，许多学生感觉到非常抽象、理解困难。教师就可以在讲解Flash动画制作时，先创设问题情境：“如何利用Flash制作出布朗粒子的运动？”从而带领学生学习相关内容，学生在掌握了Flash动画制作的同时，对布朗运动也有了更深入直观的了解。再如语文课文中涉及的许多经典内容都被拍成了视频，教师就可以在讲解“文件的下载”一节时，创设问题情境：“如何在网上找到并下载这些视频？”课程结束后，学生不仅学到了下载视频的方法，还得到了许多语文学习资料的视频。

总之，高中信息技术是一门很重要的课程。在信息技术课堂教学中，教师要善于抓住课堂教学的特点，通过问题情境的创设，从根本上改变传统落后的信息技术课堂教学模式，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，提高高中信息技术课堂教学质量和效率。

【参考文献】

[1]任明扣.高中信息技术教学中情景创设的策略探微[J].当代教育理论与实践，2013.5（1）：20-22

[2]田广瑞.信息技术教学中问题情境的创设[J].中国教育技术装备，2013.7（19）：112-113