钱文海

一、文本解读的现状

前段时间参加了江苏省初中语文教师培训，不少专家都谈到了文本的解读，感触颇多。目前语文文本的解读的主要的误区主要有这么两个方面：一是文本解读的单一化，二是文本解读的多元化。

文本解读的多元化随着新课标实施以来，“学生是课堂学习的主体”，“教师尊重学生的阅读体验”，“教师运用充满魅力的鼓励性语言”“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”等话语在现在的评课中经常出现，因此所谓的新课改的课堂里，教者在评价学生的回答时，满嘴涂蜜式的“赏识语言”塞满了整个课堂，即使学生的回答有时驴头不对马嘴，教者也经常来一句“不错，角度独特有创意”等等。在老师不断的赏识中，文本的多元化解读出现了，不少学生却因此“迷失”了文本所应有的阅读导向。因此多元化的文本解读应本着文本本身所蕴含的内涵，联系作家作品的写作背景，再结合学生或当前社会的生活实际进行理性的解读，不能指鹿为马，否则就会过分强调学生阅读的能动性，失去学习文本的意义。

二、文本解读回归的内涵

所谓文本解读的回归就是指紧扣文本，对作品的内容、结构和语言（这也是写作的三个基本方面）进行整体的感知、认真的分析与仔细的玩味，充分的发掘文本本身所蕴涵的丰富内涵。

“语文文本解读的回归”的内涵又是什么呢？即立足文本本身。学生通过感知文本的内容，体会作者的情感意境，丰富他们的情感；……