摘 要：生态取向的教师专业发展关注教师所处的生态环境。在生态取向的视阀下，校本情境有利于教师个体的成长及教师群体的发展。基于校本而形成的自然合作的教师文化是生态取向教师专业发展最常见的一种教师文化，基于校本而形成的自然合作的教师文化也是教师专业发展最理想的一种教师文化，是最有利于生态取向教师专业发展的一种途径。教师则可以通过校本课程开发、校本教研、跨学科交流及新媒体互动，实现基于校本的生态取向的教师专业发展。

关键词：生态取向；校本；教师专业发展

在教师专业发展的三种不同取向中，生态取向的教师专业发展突破了理智取向和实践—反思取向的教师专业发展所注重的教师个体本身的局限，更加强调教师所在工作环境的情境因素，两者之间的共生、互动及由此产生的教师文化对教师专业发展有着重要的影响。除了自上而下的校本管理，教师专业发展更需要自下而上的校本合作，两股力量的组合才能使生态取向的教师专业发展更为完整。基于校本，教师群体在地理上和心理上都更为接近，更容易自然形成合作的教师文化。这一教师文化是教师建构知识、反思实践、专业发展不可或缺、至关重要的推动力。因此，从生态取向视阈，探讨基于校本的教师专业发展具有其理论意义及现实意义。

一、生态取向的教师专业发展的内蕴

有别于理智取向和实践—反思取向的教师专业发展，生态取向从宏观视角出发，更为专注于教师专业发展的方式或途径，涵盖了专业知识、专业能力、专业道德、专业情意等各方面的系统。……