曲霞+周光礼+宋小舟

摘 要：过时的神圣化科研观、异化的功利化科研观、灌输式的简单化教学观，是科教难以融合的观念根源，也是妨害大众化高等教育质量提升的重要原因。以人才培养模式变革为目标，树立广义的科研观与研究性教学观，用现代科研的理性精神改进教学、通过教学培养现代公民的理性精神，并在此基础上建立教学科研一体化的新型管理制度，是高等教育大众化阶段实现科教融合、提升高等教育质量的必由之路。

关键词：科教融合；科研观；教学观

科教融合是世界一流大学办学的核心理念。周光礼等对德美法英四国高等教育现代化的历史考察发现，西方高等教育现代化的历史就是科学研究进入高等教育系统并体制化的过程，建立现代大学制度就是要建立一套支撑“科学研究和教学不可分割的信念”的组织结构。 [1]从中国的情况看，我国“985”和“211高校”的科研大致也走过了重视教学、教学科研并重和教学科研融合三个阶段，科教融合是这些一流大学发展的高级形态。[2]胡锦涛同志更是多次对中国大学提出“坚持科学研究和人才培养紧密结合”、“以高水平科学研究支撑高质量高等教育”的期望。可见，努力实现科教融合是中外高等教育现代化的共同取向。

但无论在理论上还是在实践中，对科教融合的怀疑一直存在，以致伯顿·克拉克由衷地感叹道：“在现代高等教育中，没有什么话题比科研与教学的关系问题更为根本，也没有什么话题能在学术界内外惹出比此更肤浅的思考和倒退性的批评。……