李绍华

【摘 要】 注重国学经典的学习，有助于提升孩子的语文素养，还能促进他们的全面发展和终身发展。

【关键词】 读经典；语文素养；精神成长；素质提高

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

语文学习重要吗？这个问题现在恐怕已经不能称之为问题了。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文不好的孩子，阅读理解能力差的孩子，学任何科目都存在困难和障碍。所以我们已经不再质疑语文的重要地位。

可是，从小学至大学，我们用了十多年的时间来教学生学习母语，结果什么样呢？大部分学生的语文素养还是极其低下，许多大学毕业生写的文章错字连篇，文句不通。人文素养也极度缺乏，没有良好的道德观念和道德素养，缺少对他人和社会的关心。

语文教育的问题出在哪里？怎样学好语文？这些问题困扰着我们的心。

有人说，学好语文，阅读很重要，那就给孩子读些他们喜欢的书就好了。比如漫画、绘本之类，故事之类，他们爱看，阅读量也提高了，不就可以了吗？

其实不然，语文素养和人文素养，不是那么简单就能提高的。真正能改变人的思维模式，改变人生宽度和厚度的，只有经典。

习近平主席对读什么书就特别强调过，他说：“要通过研读优秀传统文化书籍，吸收前人在修身处事、治国理政等方的智慧。”

教育家朱永新曾说过这么一段话：“最初来到这个世界的时候，我们是混沌的、朦胧的，因此必须经过人类精神发育历程的一个一个阶段，才能达到一个时代的精神水平，而这是靠人类伟大的著作保存下来的。和老子、孔子等人的经典对话，才能达到他们这个时代的精神高度，和文艺复兴时代的大师交流，才能达到他们那个时代的思想境界。

人类精神的阶梯就是这样随着阅读不断前行的，每一个当代人都是重复着前人的历程。如果没有这样的重复，我们的精神就会退化、就会衰落，所以个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程才能产生的。”

初中阶段语文新课程标准中要求：

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。

学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

由此，我们能很清楚地看到，给孩子读经典才是第一件我们应该做的事。而且，越早开始的孩子，越占优势，学习越轻松。

中国教育学会“关于诵读中华文化经典与素质教育实验研究”、江苏省教育科学研究所“新世纪国学启蒙教育研究”、湖南省教育科学研究院的“湖南省中西文化经典导读实验科研课题”等系列关于经典教育的“十五”、“十一五”课题成果再次有力地证明了经典的教育价值：

实验发现，儿童通过每天15-30分钟的时间轻松、简单的诵读经典，能够得到全方位的素质提高，其主要原因就是教材是“高度浓缩又相互关联的智慧思想体系”。

实验证实，经典文化教育带给孩子们的优势有以下几条：

1、记忆力得到锻炼；

2、整体认读、大量识字；

3、道德品质得到熏陶；

4、理解能力和智力水平得到提高；

5、养成了良好学习的习惯；

6、培养了阅读能力；

7、练好了标准的普通话；

8、语言表达能力得到提高；

9、文学功底得到加强；

10、自信心大大增强。

近年的实验证明，儿童进行国学经典诵读，2-3个月后就会出现明显的进步。从开始的每天记忆20-30个字，到每天很快就可以熟记100-200个字。许多儿童不到一年就把二万多字的《易经》熟背，其记忆潜能在国学经典诵读中得到开发，几万字的古文背诵对他们来说都不是难事。有了这个基础，以后的语文学习将会非常的轻松。而且根基打好了，大脑得以开发，记忆力好，理解能力强，学习其他学科也会变得容易。

国际右脑开发专家、日本教育学博士七田真说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读中国的四书五经的。”

从小读经典的孩子，他们的学习能力在任何领域都是很突出的，这里有故事为证：

1872年到1875年间，由容闳倡议，在曾国藩、李鸿章的支持下，清政府先后派出一百二十名学生赴美留学。这批学生出洋时平均年龄只有十二岁，因此，他们又被称为留美幼童。

以当时的社会观念，官员不愿把自家子弟送去，民间更有关于西洋的种种不祥传说，所以招收学生非常困难。容闳在上海招生，应者寥寥，一年竟凑不足第一批的30个名额。他只好一面去香港英政府所设学校招收，同时回老家动员乡亲。以至幼童留学计划实施期间，4批共120名，其中39名为容闳的家乡香山县人。这些幼童都出身于一般家庭，没有一个是官员的孩子，但前提是熟读四书五经，所以被授予秀才头衔，经上海设预备学校选拔后入选。

他们被分配到54户美国家庭中生活。刚到美国的幼童一身中国打扮，瓜皮帽，蓝缎褂，崭新的黑布鞋，油亮的黑大辫，特别引起美国人的好奇感。幼童一上街，就会有一群美国小孩子跟在后面围观，有的还高喊：“中国女孩子”！让这些中国幼童非常难堪，又因为语言障碍，学习遇到很大困难，有的幼童急得直哭。

而不久之后，他们以惊人的速度克服了语言障碍，成为他们就读的各个学校中最优秀的学生。他们群体所取得的优异成绩令美国人惊叹不已，据不完全统计，到1880年，共有50多名幼童进入美国的大学学习。其中22名进入耶鲁大学，8名进入麻省理工学院，3名进入哥伦比亚大学，1名进入哈佛大学。他们和美国大文豪马克吐温比邻而居，曾受到美国总统格兰特的亲切接见。当时的《纽约时报》有报道：“这些从中国优秀家庭挑选出来的孩子表现出极高的天赋，处处受到人们的喜爱。”

1881年，原定十五年的幼童留美计划中途夭折，全部学生被召回国。这批留美幼童后来分散到政、军、实业、知识界等各个领域；这当中，有铁路工程师詹天佑、开滦煤矿矿冶工程师吴仰曾、北洋大学校长蔡绍基、清华大学校长唐国安、民初国务总理唐绍仪、清末交通总长梁敦彦等，成为了中国近代历史上的知名人物。

这些留美幼童跟犹太民族的儿童一样，3岁到13岁都是在读经中度过的，都接受了私塾教育。13岁以前，是人一生记忆力的高峰，是建立根基的时期，这个时候读诵经典事半功倍。13岁以后，理解力开始增强，数理逻辑思维能力迅速发展。13岁以前的根基打好了，孩子的学习能力将会大大提高。

最重要的，从小学习和诵读传统文化经典，孩子的思想品质、道德品质和社会责任感会不断地提升，并能自觉抵御不良风气的毒害，产生强烈的民族自豪感和爱国情操。

经典这么好，只要有方法，读起来并不难。那么，如何在语文教学中把经典教育运用上去呢？有效的方法就是朗读、熟读，不求理解，但求读诵，直至背诵。朗读可以培养和增强语感，背诵可以促进理解和积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“劳于读书，逸于作文。”这些浅易的话就明确地强调了熟读和背诵对于语文能力的重要意义。

“观乎人文，天下化成。”中华民族是历来注重文明教化的民族，国学经典是我们的文化母体。这儿有我们的精神家园，舍弃了她，就舍弃了我们的根。无论到了什么时代，我们都需要她的滋养。“只有民族的，才是世界的。”所以，语文新课程教学要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，在学生的灵魂深处夯筑起传统文化殿堂的扎实根基。