江苏省常州市新北区龙虎塘中学　张　卫

合理引导，促进学习力的提升——以初中数学实验课“做菱形”为例

江苏省常州市新北区龙虎塘中学张卫

最近几年，我校着力对初中数学实验进行开发与实践，取得了一些成果，同时在实践过程中我们深刻地感受到要让数学实验教学能真正起到提升学生学习力的作用要特别关注对学生的“合理引导”。

一、背景简介

2016年4月，我校王老师以《义务教育教科书 数学实验手册》中“做菱形”一课为蓝本进行了教学设计，教学分成“画菱形—剪菱形—折菱形—叠菱形”四个环节。这节课教学效果很好，但这中间也出现的一些值得思考的问题，以教学的第三环节“折菱形”为例：

“用任意三角形纸片折出菱形”片段实录

第三环节任务——“用任意三角形纸片折出菱形”（如图1）

图1

教师：请同学们用教材中提供的“任意三角形纸片”通过折叠折出一个菱形，请同学们先独立尝试。

学生：开始尝试折菱形。（学生一开始不知道该如何下手，折两下又回过来想想，再折折，但都没能成功。时间5分钟。）

教师：大家可以小组内交流一下自己的想法。

学生：小组内进行交流。（开始时同学们进行了讨论，但不久就出现冷场，教师在与个别小组交流中发现困难较大。时间3分钟。）

教师：请同学们与我一起来折一次。（师生共同操作，在教师指导下学生完成实验任务。）

教师：请同学们思考为什么这样操作后可以折出菱形？能说说理由吗？

学生：同伴进行了交流。（学生对于如何说理感觉比较迷惘，请几位同学说理时都不是太清晰，最后教师带着同学一起完成了说理。……