江苏省南通市通州区金沙中学 钱玉飞

小议函数概念授课的认知思考

江苏省南通市通州区金沙中学 钱玉飞

新知教学怎么演绎？传统理念授课是否比新课程理念授课更为高效？师生教学是否真的一成不变？带着这些疑惑，聆听了一堂典型的传统新知授课，与大家探讨。

函数；概念；传统；新课程；认知；思维；教学

传统理念授课是否比新课程理念授课更为有效和高效？这是课程改革十多年围绕教师教学的沉重话题。纵观教学一线，在运用探究、建构，强调自主的教师眼里，新课程理念的授课正在不断提高学生的自主学习能力，让学生的数学学习兴趣得到了提升，但是应试方面似乎有所下降；那些并未在课程改革中有所“作为”的教师，尽管在轰轰烈烈的课程改革中未曾受益，但是在以高考显“英雄”的当下，却仍旧是教学的主流。从主流的教学论坛，如百度贴吧等学习园地中，常常有学生如是写道：挺喜欢数学课上的探究，通过自己研究还得到了两平行线间的距离公式，但是一到考试总考不出！这是典型探究课堂下的学生学习感言！

我们从这些现象的背后不难产生一些思考：是不是探究式教学在今天还是难以成为教学的主流？是不是探究式教学演绎新知是低效的？对于新知授课能让学生真正喜欢、吸收内化，教学的突破点在哪里？其实，都不是。真正的好课不在于授课教学的模式，而在于是否引发学生足够的认知“碰撞”！我们不妨首先来看一个近期高一函数概念教学的公开课案例（教龄3年），思考为何其授课值得反思的原因：